质疑，活力课堂的灵魂

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1、质疑，活力课堂的灵魂　　摘要：在小学语文教学中，教师应转变观念，营造氛围，鼓励学生质疑问难，逐步培养学生的自主探究能力，使学生学会学习。　　关键词：质疑；小学语文教学；能力培养　　“让学生成为学习的主体”“教学生学会学习”这是新一轮课程改革的重要思想。而让学生学会学习，达到“自能”，必须从培养学生主动探究能力开始，从培养学生质疑能力开始。　　在哈佛大学师生中流传着一句名言：“教育的真正目的就是让人不断提出问题，思索问题。”学生的问题越多，好奇心就越强，相应的注意力越集中，学习效率也越高。因此，在

2、平时的教学中，我们应该以发展学生思维为目的，从培养学生质疑能力入手。　　一、转变思想观念，着力教学改革　　德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”要激活学生主体，培养学生的质疑能力，教师必须改变传统的以教师为中心的教育方式，着力在教育思想、教育方法上进行改革与探索。如何改？我觉得我们要注意：　　1.突出学生主体地位，以思维训练、能力培养为目标　　在教学中要始终以学生为中心，发挥教师主导、学生主体的作用，以探求为主线，思维为核心，能力为目标。　　2.以“质疑”

3、为灵魂，将质疑贯穿于教学的各个环节5　　在教学中应以学生的自学、质疑、解疑为教学的主要环节，在教学中遵循以下步骤：“自学存疑―梳疑导学―自主探疑―点拨释疑―学后生疑。”以学生的质疑贯穿教学，以质疑作为教学的灵魂。　　3.转变教学理念，改变授课方式　　改变以往教师传授为主要方式的授课状态，注重先学后教。在教学中变过去完全由教师控制课堂学习的方式为在教师指导下学生自主发现问题和提出问题的方式。教师重点指引学生发现问题、提出问题、解决问题，让学生当堂完成学习任务。　　二、营造氛围，培养学生的质疑意识　

4、　良好的“质疑”氛围，会促使学生积极“质疑”。课堂上要形成人人有问题、人人说问题、人人探究问题的优良学风。　　1.建立民主和谐的师生关系　　“亲其师，而信其道。”民主和谐的师生关系会让学生更乐意与教师亲近，更喜欢教师的引导、教育。教师应该放下教师的威严，站在与学生平等的地位上，少批评指责，多耐心教导，循循善诱……建立起学生对教师的信任。这样，学生有了疑难，就会找教师帮忙解决，在课堂上有了疑问才敢于提出。　　2.放手课堂，相信学生能够质疑　　课堂上教师要给学生“问”的空间，提供“问”的机会，放手让

5、学生质疑问难，让学生成为一个“信息源”。我觉得我们要相信学生，只要给他们充足的时间，他们完全有能力质疑。　　3.启发鼓励，使学生乐于质疑5　　面对多种教育方法，鼓励无疑是有效的。我们应以引领者的身份引导、启发学生质疑，鼓励学生大胆猜测，大胆发表自己的见解。同时，要保护学生质疑的积极性，赏识学生，多给予学生肯定与鼓励。如，在教学人教新课标版三年级《灰雀》时，有一个男孩问：“老师，灰雀是不是已经被那个小男孩吃了？”听到这个问题，学生哈哈大笑，面对学生，我笑着说：“这个问题很有趣，老师也想知道答案。你

6、们告诉老师，如果是你，你会将灰雀吃了吗？为什么？”学生的说法很多，但主题是保护灰雀，保护鸟类。小学生毕竟年龄小，提的问题不一定有效，有些甚至可笑，但只要问出来，说明他就在思考，而这不正是我们所追求的吗？我们应以赏识、鼓励来面对学生的提问，让学生以赏识的目光解除思想束缚和心理障碍，大胆而自由地思考、提问、讨论，触发起学习的灵感。　　4.以学定教，留足充分的质疑时间　　学生只有经过独立的学习与思索才会有问题，因而教师要尊重学生的身心发展规律，在课堂上应尽量精炼讲解，挤出更多的时间让学生进行阅读、思考

7、，在学生自主学习、独立思考的基础上质疑、提问。　　5.采取方法，养成习惯　　除了引导、赏识之外，我觉得也应采取一定的方法使学生不得不问，如，预习提不出问题不上课；上课不说话唱支歌；评选每周“智慧之星”“探究小明星”等。虽有些强迫，但坚持几次，会让学生明白，质疑、探究是必须的上课方式。　　三、教以方法，培养学生的质疑能力　　在初步要求学生质疑时，应给予学生适当的帮助，教给学生一些“5质疑”的方法，如，　　1.在课文题目上质疑　　课题是文章的“眼睛”，在初学课文时，可以从课题入手，如，读了课题你知道

8、了什么？针对课题你有什么疑问等？从课题上了解课文，把握课文。　　2.在感兴趣处质疑　　每篇课文都有许多耐人寻味的段落、语句，教师可以引导学生根据自己的喜好，从自己感兴趣的语句、段落找问题、提问题。　　3.在标点符号上质疑　　如，《穷人》一文，桑娜回答渔夫问话时，说：“我嘛……缝缝补补……”可以引导学生思考，桑娜说话时为什么结结巴巴？她心里想什么？应该如何读才能恰当地反映桑娜的心理？　　4.在结尾处质疑　　课文的结尾处往往是作者总结中心、抒发感想的地方，可以让学生从此处来提问题，从结尾处理解课文，