扭转假性类比有效提升地理教学效率

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1、扭转假性类比有效提升地理教学效率【摘要】本文从迁移理论出发，分析了假性类比及其影响、并阐述了扭转假性类比的对策：深化基础概念理解，防止假性类比；以直相观法，扭转假性类比。通过吃透概念、实地考察、模拟观察、地图辅助等对策正确控制假性类比，有效果减少假性类比负迁移，从而提高地理教学效率。【关键词】负迁移假性类比地理教学【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2016)09B-0088-02高中地理教学有着很强的系统性，既有自然地理，也有人文地理，对教师的教和学生的学都提出了很高的要求。我们注意到在教和学中，都存在一些假性的类比关系，影响了教学质量，很大原因

2、在于假性类比的负迁移对学习状态的消极影响。由此，正确认识并转变假性类比的负迁移，成为地理教学的重要课题。一、假性类比及其影响（一）迁移的概述。所谓的迁移就是指一种学习和认识对另一种学习和认识的影响力。在学生学习过程中，往往受迁移力的影响，这种影响体现在两个方面，一是正迁移，另一个则是负迁移。顾名思义，所谓的正迁移是指对学生学习正面的、积极的影响，而负迁移则对学生学习负面的、消极的影响。我们提到的假性类比迁移，则是导致学习过程中负迁移的重要诱因。在地理学习中，这种迁移力是广泛存在的，比如学生在学习了大气压强的原理之后，就能很好地理解台风的形成，这时迁移力是正面的；反之，不恰当的

3、联想就是负面的，比如有些学生在了解到距离赤道越近，气温越高时，会错识的认为非洲并不存在雪山。（二）假性类比是容易诱导负迁移的重要因素。当学生对原有知识理解不够透彻，在这种情况下就接受新的知识，会容易把原来本不完整的地理知识迁移到新的知识点上，就容易形成错误认识。学习材料之间的相似性，也会产生一种错误的类比方法，也就是假性类比的思维，就会导致学习中的负迁移。在高中地理的教材中，存在着很多这种类似的概念，很容易让学生产生假性类比，从而影响学习效率。比如人教版高中材料中出现的自流井和承压水井，就属于相近的概念。再比如荒漠化和沙漠化，虽然是一字之差，但也有着一定的区别。在中学的地理教

4、材中，有太多太多这样的存在假性类比关系的知识点，很多学生在对待这些知识点上会发生假性类比负迁移，给教学目标的完成和教学效率的提高带来了很大的困扰和阻力。（三）正视假性类比的负迁移。在高中地理教学中，面对因假性类比而产生的学习负迁移问题不能回避。如果能正视这些问题，正视因假性类比产生的问题，采取科学的措施，不但能把假性类比扭转为科学类比，还能极大地提高学生的学习效率，让学生通过知识点类比产生融会贯通的能力。比如当学生理解了“降水量”和“降雨量”之间的关系，就会更好地理解这两个概念，不至于混淆两个概念。学生就会明白“降水量”和“降雨量”虽然一字之差，但是两者却是截然不同的，两者是

5、母概念和子概念的关系，是对立与统一的关系，是高度辩证又高度融合的关系。、深化基础概念理解，防止假性类比通过教学实践我们发现，学生之所以出现一些知识点的假性类比，还是没有真正的吃透概念的基本含义。在旧的概念还没有理解透彻的情况下，就接触下一个概念，特别是相似概念时，就容易诱导假性类比。（一）地理学习中的假性类比负迁移。比如在高中课本中出现的“沙漠化”和“荒漠化”两个概念，就有很多学生不能真正地理解这两个概念的内涵，从而把两个概念进行混淆。其实“沙漠化”和“荒漠化”是两个有着一字之差却意义不同的概念。荒漠是指“气候干旱、降水稀少、蒸发巨大、植被稀疏贫乏的地区”，而沙漠是指沙质荒漠

6、，是“荒漠中面积最广的一种类型。沙漠地面覆盖大片流沙，广布各种沙丘。它既包括移动沙丘，也包括固定、半固定的草原沙地”。理解了荒漠和沙漠的区别，也就理解了荒漠化和沙漠化的区别。也就是说一个地区就算已经荒漠化，但是也未必就沙漠化，所以细细区分，还是有很多的差别。在尚中教材中，像荒漠化和沙漠化这种相似的概念还有很多，比如太阳的反射作用和太阳的散射作用、寒潮和寒流、降水和降雨、火成岩和火山岩、山区与山地、地形与地貌、水资源与水能资源等。我们甚至可以说，在高中地理材料中，这种类似的概念是比比皆是的，学生对这些相似概念理解不清楚，但是又因其字面相似，会很容易产生一些不当的类比，也就是会产

7、生假性类比，给高中地理学习带来了很大的麻烦。要想防止这种假性类比出现，就必须从基础知识入手，把这些基础的概念弄清楚。（二）对策。如何对待这些相似的概念呢？如何深入理解他们的区别和联系从而防止假性类比呢？要想对概念进行更加深刻的理解，就不能满足于对概念有大概理解，就像我们前文所提到的“沙漠化”和“荒漠化”一样，如果仅仅是从感性上大概理解，则很容易解释错误。教材中的重要概念，笔者认为学生应该要重点记忆，最好能一字不差的记下来，因为对基本的概念越是精确记忆，越对学生后来的学习提供良好的前提和重要的知识储备。在