创设多媒体情境 优化语文课堂教学

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1、创设多媒体情境优化语文课堂教学　　摘要小学语文课堂教学运用多媒体创设情境，能够丰富小学生的表象，发展小学生的想象力，帮助小学生理解语言文字，对体会文章意境、理解人物性格有着重要的作用。探究利用多媒体提高小学语文课堂教学质量的途径。　　关键词多媒体；小学语文；创设情境；课堂质量；创新能力　　中图分类号：G434文献标识码：B文章编号：1671-489X（2013）10-0071-02　　随着新教改的深入，多媒体在小学语文课堂教学中越来越受到重视。使用多媒体技术开展小学语文教学，培养了小学生的学习兴趣，让学生拥有动力地去学。小学语文教师

2、必须改变传统的以教师讲解为主和粉笔加黑板的单一形式，从而适应当今的信息化社会，否则就会失去它在基础教育中的应有地位。　　学生是语文学习的主人，教师要走到学生中去，了解学生，指导学生，帮助学生，与学生对话，与学生分担成功的快乐或失败的经验，让语文课堂成为充满活力的现代课堂。课堂上教师要创设积极情境，调动小学生的求知欲，发掘每个学生的语文潜能，营造自主的学习氛围，满足小学生各方面的求知需要，树立终身学习的观念，激发小学生学习兴趣，教给小学生正确的学习方法。6　　在小学语文教学中，必须注意多媒体使用的适时性。课堂上媒体出示的机会是否恰当，

3、直接影响媒体的使用效果，从而影响整堂课的效果。下面就谈谈在小学语文教学中巧用多媒体的几点做法。　　1小学语文教学中运用多媒体的优势　　1.1情景导入，激发兴趣　　多媒体将形、声、光、色、动、静融为一体，打破了时空的限制，调动了学生学习语文的积极性，使学生自主愉快地参与教学活动。新课改倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的学习方式，有助于诱发小学生的好奇心，激发小学生的学习兴趣。导课是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。小学生大多都喜欢唱歌、追星、听音乐，在播放音乐中自然引发他们的兴趣，也很容易使课堂

4、气氛显得放松，消除学生的紧张心理。在设计导入时，可选择与教材内容密切相关的歌曲作为开场。借助与课文紧密联系的歌曲作为导入途径，这种方法能在情感上引起学生共鸣，又可活跃气氛，让学生在宽松的氛围中学习；能拨动学生的心弦，诱发学生的求知欲望，激发学生的情趣，从而吸引学生的注意力。　　如在学习《春雨的色彩》一课时，为了调动学生对春天的喜爱，对春雨的感悟，利用多媒体播放优美的春雨图：淅淅沥沥的小雨沙沙地下着，一群可爱的小鸟唧唧喳喳地叫着。（音乐旁白：小雨小雨沙沙沙，沙沙沙……）师问：“小鸟们在争论什么呢？”让学生走进课文，联想到小鸟们都在争论

5、着一个有趣的问题，直奔课文主题，有的学生还兴奋地跟着音乐一起唱起了“小雨沙沙沙”。教师引导：“今天，就让我们一起来学习《春雨的色彩》。”6这样，很快就调动起了学生的积极性，一节轻松愉快的语文课就在这种轻松的导入方式中拉开了帷幕。学生的精彩来源于教师激情的点燃，来自教师巧妙的引导，来自教师热情的鼓励。学生的信心被激发，学生的激情被点燃，学生的思维在燃烧，课堂的温度在提升，以至于沸腾。　　1.2借用动画，丰富想象　　多媒体课件在小学语文教学中的应用，能够使抽象、深奥的语文知识简单化、直观化，拉近客观事物和小学生之间的距离，有效地激发小学

6、生的学习兴趣，为学生主动参与教学活动营造一个良好的氛围。动画片是小学生的最爱，让学生对动画片中的内容品头论足，学生兴致勃勃，一个比一个发言积极。针对小学生的这个特点，利用多媒体创作动画素材，引导学生观察，能够加深对课文的理解，有力地促进学生思维及想象力的发展，调动学生主动学习的热情，改变学生等待老师传授知识的状况。　　如教学《月光曲》一课时，《月光曲》是一首世界著名的钢琴独奏曲，具有清新、激越的意境和优美、和谐的曲调。课文的内容、意境及表达的情感，作者以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来。文中只有一幅图片，教师即使再深情地讲解，学生

7、再深情地美读，也很难让学生展开丰富的想象，学生也难把握贝多芬情感的变化，显得枯燥乏味而苍白。教师用多媒体课件播放带有动画效果的《月光曲》：“明月初升”“月亮升高”“风起浪涌”“风平浪静”。并配以月色海天图画相对应的《月光曲》的4个乐段，即轻松柔和、渐强明快、高昂激越、平滑舒缓的乐章。再让学生用富于感情的语言配乐朗读四层文字，再现“贝多芬情感的变化”以及皮鞋匠联想到的“月升，月高，波涛汹涌”6，让学生感受乐曲变化，完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动地学习。学生感受贝多芬在即兴创作过程中思想感情的变化，从而感受贝多

8、芬深厚的同情心。学生在有限的时间与空间里通过有趣的动画，尽情地发挥丰富的想象和联想，和作者产生共鸣，提高了课堂教学效率。　　1.3情境交融，寓教于乐　　所谓寓教于乐，就是教师采用不同教法使学生在轻松愉快的氛围中接受教育。小学生年龄小，