语文课堂教学要恰当运用现代教学媒体

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1、语文课堂教学要恰当运用现代教学媒体　　语文教学综合性强，涉及面广，伸缩性大，这就要求它必须广泛深入地运用投影、录像、计算机等电教媒体和手段，进行科学、有效的教学。　　恰当运用现代教学媒体，能有效地克服语文教学过程的呆板性，提高教与学的趣味性，节省课堂授课时间，强化师生双边活动，真正体现学生的主体作用。　　为了全面提高学生的素质，根据教材的特点，我将初中语文教学与现代教学媒体进行了有机地整合，这样能更切实地实现教学目标，取得较理想的效果。　　一、利用视频资料创设情境　　创设情境，就是教师运用不同的教学手

2、段刻意营造的一种课堂氛围，它是优化课堂教学的有效手段。运用信息技术创设情境，能营造开启学生心扉、增强学生感知能力、拓展学生思维的氛围，使学生产生身临其境之感，从而使文章内容及其所传达的知、情、意真切生动地印入学生头脑中。钱学森指出：直观教学是学生产生形象思维的源泉，而形象思维带有强烈的感情色彩。在课堂上运用多媒体特有的感染力和表现力，能使学生触“境”生情，取得事半功倍的效果。4　　学习魏巍的通讯《谁是最可爱的人》一文时，我利用课文录像展示当时的情境，按照文章列举的三个典型事例，制作了三个片断场景：一是

3、松骨峰战斗的壮烈场面，二是志愿军战士火中救朝鲜儿童的生动画面，三是防空洞中志愿军战士那憨朴、可爱的笑脸。当学生亲耳聆听震耳欲聋的炮声，看着硝烟弥漫、血肉横飞的战场，仿佛也身临其境，一下子被拉入到上世纪五十年代那战火纷纷的抗美援朝战争中。丰富翔实的感性材料将课文内容直观而具体化，我利用时机指导学生反复朗读课文中的抒情、议论句，并且让学生结合自己所听到的、看到的、感受到的东西用表格形式列举出来，然后用自己的语言结合文中语言概括出志愿军战士的性格和品质，真正让学生体会到“纯洁高尚”、“坚韧刚强”、“淳朴谦逊

4、”、“美丽宽广”这些志愿军战士的完美人生，了解志愿军战士可歌可泣的英雄事迹和伟大胸怀，从中认识和发现志愿军战士就是最可爱的人。多媒体为学生提供了丰富多彩的声像信息，课堂气氛活跃，学生眼、耳、手、脑并用，情绪激昂，将自己的感受形成文字留诸笔端，真情实感遏止不住，尽情流露。　　又如，莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，理解“资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系”的主题是本文教学的关键。没有口若悬河的讲述，没有十分投入的分析，我只是将本文故事情节“盼于勒”、“赞于勒”、“见于勒”、“躲于勒”做成flash动画，

5、让学生结合这四个场景反复复述课文，然后根据自己的认识对场景中的人物给予评价，小组结合交流各自评价结果，以“我认为xxx是……人”为题发表自己的看法，学生们积极踊跃，畅所欲言，一个个鲜活的人物形象栩栩如生，围绕这些人物的所作所为，同学们归结在两个字“情”与“钱”上，小说主题的归纳自然水到渠成。　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，现代教学媒体合理创设情境在诗歌教学中也是必不可少的。4　　在教李白的《望庐山瀑布》时，我利用powerpoint把庐山之景剪辑到课件中，庐山顶上缭绕的紫烟、挂在前

6、川的巨大瀑布、瀑布飞流直下的巨大声响，绚丽壮美的图景让同学们惊叹不已，他们惊叹于大自然的杰作，惊叹李白的生动描述，迫不及待地将诗中之景用自己的文字或图画淋漓尽致地凸现出来，李白的“爱”触发学生的“爱”，大诗人与孩子们在共同的赏景中达成共识，引起共鸣……诗的意境与作者的情感不言而喻。　　教学苏轼的《水调歌头?明月几时有》一文时，我把王菲那略带忧伤、凄美的歌曲作为背景音乐，在屏幕上播放“一个人在月光下翩翩起舞、陶醉其中”的画面，将作者那天上人间难以抉择的矛盾心理通过情、景展现出来，从听觉、视觉角度刺激学生

7、的感官，引导他们在朗读基础上思考人生的哲理，深刻体会了作者“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的豁达情怀。　　由此看来，语文教学中运用现代教学媒体，创设出符合教学要求的情境，能使学生深入理解文学作品的主题，体会作者及作品中人物的思想感情，效果非常显著。　　二、利用PowerPoint幻灯片激发兴趣　　瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”帮助学生树立起学习的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。在教学中灵活运用有效的电教手段，恰当巧妙地创造一种形象直观的情

8、景导入课文，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，为教学的成功打下了基础。4　　教学《愚公移山》一课，我备课时就花费了很大力气，首先利用多媒体下载了江涛演唱的歌曲《愚公移山》，又设计了愚公挥动镢头、带领子孙叩石垦壤、挑着簸箕长途跋涉、一年往返一次的投影片，课堂上，同学们看到那简陋的工具，看到那蹦跳抓土往筐内放的小孩，兴致勃发，时而为落后的运输工具扼腕叹息，时而为愚公父子在如此艰苦的条件下挖山不止的行为感慨不已……学生的兴趣被激发，情感的闸门遏