更新教学理念，激活音乐课堂

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1、更新教学理念，激活音乐课堂谢国刚（广东省江门市江华小学，广东江门529000）【摘要】在实施素质教育的今天，音乐教育应是自由、愉快、生动活泼的。教师作为课堂教学的组织者、引导者和合，只有深入学习新课标理念，不断充实专业知识，提高自身素质，才能将新的教育理念运用于课堂实践，以学生为主体，构建和谐、高效的课堂。【关键词】音乐课堂；教学理念；主体地位；年龄特点音乐是一门艺术，而音乐教学更是艺术教学中的艺术。在音乐教学过程中，教师注重最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生他们主动参与音乐的实践活动，开发他们的创造性潜质。以音乐中丰富的情感来陶冶学生，使学生逐步形成高尚的音乐审美能力，让学生逐步触摸到音

2、乐的灵魂。一、更新教学理念，彰显学生学习的主体地位“学生是课堂教学活动的主体，是课堂教学的核心”。因此，在教学活动中开展十分注重调动学生的积极性、主动性，充分发挥学生的主体地位。（一）结合学生的年龄特点，培养学生的好奇心和求知欲小学生天生好玩、活泼好动、好奇心强、想象力丰富。教师要培养学生自由表达的能力与胆量，让他们大胆地“说起来”、“动起来”、“跳起来”。营造一个轻松而愉快的学习乐园，让孩子们不仅学到音乐知识、技能，同时也受到美的熏陶。在教学过程中，通过合理的设置教学难度，循序善道，激发学生的好奇心和求知欲。例如，教师可以将上课地点由音乐室移到舞蹈室，拓展活动空间，让孩子们在舞蹈律动的同时，

3、感受到跳动的音符，无形中就提高了少儿的音乐素养。（二）挖掘学生的艺术潜能，展示学生的艺术才华在教学中，教师大胆地鼓励学生展示自己，尽量让每一名学生都有亲自展示自我的机会，真正让学生成为课堂的主人。如在教学歌曲《幸福拍手歌》时，教师试着将音乐与舞蹈、音乐与身体律动结合在一起，提示学生积极思考进行创编。学生将拍手动作换为脚、拍肩、耸肩、扭腰等动作，创编其中。接着以小组为单位，让同学上来展示自己的创编成果，通过搭建这个学生展示的平台，学生在律动中充分感受创作的成功感，也为孩子创造了展示自我的舞台。（三）关注学生的个性差异，扑捉学生的闪光点和聪明才智苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它

4、可以促进儿童好好学习的愿望。”在音乐教学设计这环节，教师注重学生的个性发展，关注每一个学生的个性差异，鼓励学生享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的聪明才智。将全体学生的普遍参与，与发展不同个性的教育方法有机结合起未，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的空间。在教学中，教师紧紧抓住每位孩子的闪光点，哪怕是很小的优点，尽可能与音乐联系起来进行表扬，让他们在老师不断的鼓励和赞扬中树立自信。一句简短的激励话，一个信任的眼神，一个简单的点头，都会让学生肯定自我，增强自信，为今后的音乐学习找到自信的支撑点。二、优化教学模式，关注学生情感态度和价值观音乐是听觉、情感、时间的艺术，它

5、不像美术作品耐藏，它是转瞬即逝的。教师在教学中，尽可能让学生一开始就在聆听音乐中体验到丰富的情感，促使学生带着这种欢乐的情绪主动探索音乐所表达的内容、情感，以及产生这种情感的音高、节奏速度、力度、曲式、和声等音乐要素。（一）关注学生丰富的情感体验，培养积极乐观的生活态度音乐是情感的艺术，是用节奏、旋律、音色速度、力度等各种音乐要素来塑造音乐艺术形象，抒发内心喜、怒、哀、乐的真挚情感，它影响着学生的音乐表现力，也影响着学生的音乐审美能力的形成和发展。比如，在上《只怕不抵抗》一课时，教师可以先收集了《闪闪红星》等革命电影片段让学生欣赏。听着同主题的音乐，随着画面，学生的思绪就飘到了历时久远的革命战

6、争年代，对歌曲中所唱的“吹喇叭”、“打铜鼓”等内容也就有了真实理解，对歌曲所表现的革命乐观主义精神就有了更加深刻感受。（二）提高学生音乐审美能力，陶冶高尚典雅的音乐情操音乐是人类情感和精神生活的创造表现。音乐课教学过程就是音乐的实践过程，不同学生对音乐作品的理解和想象力都会有一定差异。在教学中，教师要坚持以审美为核心，注重学生的生活体验和情感体验，引导他们对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，努力揭示音乐要素在生活中的作用。根据学生的年龄特点和不同的生活环境和阅历，创设民主、平等的和谐关系，采用灵活有效的教学方法和手段，增强学生的自信心，丰富学生的情感体验，提高学生音乐审美能力，陶冶高尚典雅的音

7、乐情操。三、拓展学生音乐视野，促进学生音乐学习的可持续发展（一）注重音乐课堂的多元化教学，拓展学生综合艺术素养音乐综合教学包括音乐教学不同领域之间的综合：音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合。在音乐教学中，教师，尽可能采用多元化的教学模式，充分利用艺术之间的互相融通关系，充分发挥与运用各种艺术门类的不同表现手段，整合成综合性的音乐教学方式，以拓展学生音乐学习的视野。例如，在教学音乐故事圣桑