scorm标准课件开发研究实例

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1、SCORM标准课件开发研究实例韩宝华（木溪市商贸服务学校辽宁木溪117000）摘要：木文通过对SCORM网络课件标准化的研究以及在此基础上的网络课件开发设计，力争探索一条已有课件升级途径以及网络课件平台如何设计才能提供更多符合网络特点的教学功能方法关键词：SCORM网络课件标准化单元知识点节知识点原子知识点如何挖掘网络教学资源的潜力、提升已有网络教学资源的价值，这些是每个使用各种网络教学资源的教育工作者都在积极探寻的问题。网络课件标准化是解决上述问题的思路之一。目前国内外远程教育标准很多，其中SCORM己成为实践上广为成用的网络教育标准。众所周知，ADL制定的SCORM标准重点不在于制定A

2、DL自己的标准或规范，而是重在整合现有的行业规范，如IMS、AICC、ARIADNE以及IEEELTSC。由于其大量参考了一些较为成熟的远程教育相关规范，使其符合远程教育的一般性规律；由于其遵守了计算机行业相关的标准，得以在技术上保障了实现方案的可行性和合理性。一、SCORM标准的主要内容1.划分知识结构，设计课件组织结构的树形图一门课程可以划分为用来描述这门课程各教学单元的单元知识点、用来描述一个教学单元各节内容的节知识点以及用来描述一节内容的原子知识点。我们可以把这些原子、节、单元看成组件，组件可以嵌套。课程以原子知识点为最小单位进行组织，每个原子知识点可以由文木、图像、声音、动画和视

3、频等素材组成。一个原子知识点即相当于一个SCO（SharableContentObject，可共享内容对象），多个SCO组成了一个节知识点，节的上层为单元知识点。按照上述内容组合的分析，木系统中的资源库共享粒度设计为：以原子知识点为最小粒度，向上形成节、单元和课程，节、单元和课程均为容器类对象。一门课程的信息层次结构如图1所示，内容组合模式如图2所示。2.结构化处理过程(1＞教学内容的分解。为了准确合理地描述课程知识，需要对教学内容进行必要的分解，在此基础上给出部分及相互之间关系的有关知识。可以把整个教学内容分解为若干教学单元，各单元之间既相互独立又相互联系，这样有利于使学习者对教学内容有

4、更大的选择自主权。教学单元可以分解为知识点，知识点分为复合知识点和原子知识点，直到分解为教学内容的最小单元一一原子知识点。这样就形成了树形结构的内容层次。(2)教学知识点的划分。教学知识点的划分涉及到知识点的粒度划分。对知识的划分并非越小越好，表示知识的最终0的是将它们组织成教学内容进行教学，因而将知识表示到对应教学步骤这一程度就完全可以了。划分的最根本原则是根据“学习0标”来确定，一个粒度的内容必须具有一定的学习目标，才能实现教学的意义。另外一个原则就是粒度的划分必须奋利于内容对象的集成和拆分。其他人可以方便地用它组合成更大的内容对象，并能自由地选择内容对象序列。这样，知识点大小的确定可

5、以根据这些原则来进行。知识点的人小相差可能很悬殊。(3)结构化信息的提取和生成。根据知识点的结构化表示方法，从具体知识点提取相应的结构化信息。对照知识点表示的各个属性，分别提取相应的信息对号入座，如课程、标题、链接属性、创建吋间等信息，最后形成完整的知识点原始结构化文档，并根据它来创建对应的数据库信息链接。1.以《计算机网络设计实验》课件为例，按以下步骤进行设计：(1)划分知识点，设计相关的教学策略，并考虑使用哪些SN参数。由于SCORM把教学内容对象看成是一个一个相对独立且功能单一的模块，所以设计实现的教学策略更多的是教学活动之间的内容组织策略。例如“实验指导”，可以使用文字来表现，也可

6、以使用“图片+文字”甚至音视频来表现，这些SCORM不做限制或要求，也不涉及SN。SN调整控制的是学完“实验指导”之后学什么、假如没有学习“实验指导”是否可以进行后面内容的学习等诸如此类的问题。在每-类参数组之下又划分了若干具体的参数，SN设计人员需要清晰地知道这些参数可以实现哪些功能、不同参数之间如何相互影响、参数和网贞脚本如何相互配合等等。每个实验内具体的教学内容申元可以根据实验的教学0标和重点难点的不同，对“实验指导”、“设备介绍”、“操作演示”等内容的前后学习关系设计出不同的组织策略。根据SN的一般性设计和幵发流程，我们在此设计较为简单的策略一一“实验指导”、“设备介绍”、“操作演

7、示”等内容强制线性学习，即必须学习完“实验指导”之后才能学习“设备介绍”，学习完“设备介绍”之后才能学习“操作演示”，依次类推。⑵具体设计。基于上述设计思路，那么涉及到的SN参数仅冇ControlMode。在《计算机网络设计实验》上设定ControlChoice为True即可，而这个参数默认值即为True,所以也可以不设置。对应参数如下：<imsss:sequencing><imsss:controlM