教科研，教师专业成长的幸福之旅

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1、教科研，教师专业成长的幸福之旅■赵春松当下，我们经常听到一些教师在私下里或是在公开场合交流教科研的话题。“教科研，跟我有什么关系呀！”“教科研是专家们的事情，非我等能胜任而为之！”“不搞教科研，我照样把书教好！”“教科研，想说爱你不容易！”这些话语中透露着教师对教科研的无所谓和无奈，这也是教师真实的想法，尤其是青年教师的心声。听着这样的声音，我不禁心头一颤：没有教科研，“把课上好”不成了“无源之水、无本之木”了吗？我还要追问一句：不深入教科研，即使能上好课，这样的课又能好到哪儿去呢？但凡搞教育的人都明白，教科研是学校改

2、革与发展的第一生产力，是提高教育质量的有效手段，是促进教师专业化发展的有效途径。随着新课程改革的不断推进和素质教育的全面深化，教科研愈来愈受到各级教育行政部门和学校领导的高度重视。然而，受思想观念、工作压力和科研能力、管理体制等诸多因素的制约，在一些学校，教科研表面化、形式化的现象较为普遍。很多学校提出“科研兴校”是教科研的出发点和落脚点，科研为教育赋予了一定含金量，教育要发展，科研必先行。多年的工作实践表明，只有从本校的实际出发，踏踏实实进行教科研，学校才能快速发展，教师才能踏上教科研之旅，感受到专业成长的幸福。因而

3、，我们作为教师既需要埋头拉车，更需要抬头看路，一看国内外教育形势、知名教育专家的讲座和课堂，及时更新教育观念，跟上时代的脚步，用理念引领行动；二看身边的优秀教育者是怎样行动的，身边的同事是如何搞科研、抓教学的，用行动来指导行动。想要提高教学质量，要提高自身教学能力，必须投身于教科研，以自身的刻苦钻研换取学生的轻松学习，同时走上专业成长的幸福之旅。结合学校平时教科研工作的一些实际做法，要催生教师的专业化成长，让每一名教师走上教科研的幸福之旅可以从以下几方面入手：一、转观念，强意识，”自觉行为”渗透教科研苏霍姆林斯基说过，

4、“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究这条幸福的道路上来”。要真正让教师感受到教科研既是生存的需要，又是发展的需要和享受幸福生活的需要。要使每一位教师认识到教科研是教育教学的一个重要组成部分，进行长期不懈的研究活动是每个教师必须履行的职责，是提高教育教学质量和自身素质的必由之路，是成为一名学生喜欢、家长信赖、学校放心的幸福教师的首要条件。同时让教师明白从事研究的最终目的不仅仅是改进教育实践，还可以改变自己的生活方式，从而在工作中获得理性

5、的升华和情感的愉悦，提升自己的精神境界和思维品质。我校经常通过全体教师会向教师宣传参加教科研的重要性与紧迫性，同时分层次召开会议，让每一位教师树立“科研兴校”“科研提高教育教学的质量”“科研是提高自身幸福指数”的意识，不断转变教师的观念，提高教师投身于教科研的热情，努力使教科研成为教师的自觉行为。二、搭台子，铺路子，“一名两校”带动教科研要全面推进学校教科研的工作，提升学校教科研的质量，关键在于人，在于学校的教师群体思想和业务素质。而面对时代的要求，我们教师群体中原有的问题和缺陷也逐步地暴露出来。所有这些，都制约着学校

6、教育、教学质量的提高和教科研工作的开展。我们学校把教科研的首要任务放到了努力构建自主学习型组织，提高教师的理论水平与科研能力上。为此，我们构建了“一名两校”模式。所谓一名即是以名师工作室为龙头，带动教师进行教科研；两校即促进教师专业化成长的“青年教师成长学校”和“骨干教师发展学校”。通过两校的带动，让每一位教师将教科研工作常态化、正常化、生活化。这两所学校活动既是独立的，又是相互交叉渗透的。1．以“名师工作室”为引领，推动教科研工作向纵深发展我校现在承担课题的主持人，全部是名师工作室的成员，以省特级教师马式先和市学科带

7、头人陈刚为领头人，以“名师工作室”为平台，培养优秀教师、培养青年教师、培养学科骨干教师，促进学校教育教学工作又好、又快发展。我们加强了“名师工作室”的建设，并把它作为学校教科研工作的重点。学校制定了一系列的“名师工作室”的相关制度，结合县教育局名师工作室管理先后出台了名师工作室的活动方案、名师工作室发展规划、名师工作室管理条例、名师工作室奖励方案等制度，从不同的层面规范名师的教育教学、教科研行为。同时，学校通过开展一系列的活动将“名师工作室”的工作落到实处：一是通过每周一次的“名师新课堂”“相约周末”、两周一次的“名师

8、大讲堂”、每月一次的“我的读书故事”、每学期的名师“同课异构”和名师亮实绩赛成果等活动，发挥名师优势，促进了教师的专业发展。二是学校通过名师开门纳徒、教师与名师同上一节课、同议一节课、与名师一起网上教研、一起读书学习、一起反思问题，实现名师的专业引领和教师的专业发展。三是拓展评价体系，通过“寻找身边的名师”“国际学校十大名师”“十