浅谈新课改下中小学数学教学的几点体会

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1、浅谈新课改下中小学数学教学的几点体会　　【摘要】新课标要求我们：全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，强调促进每个学生身心健康发展，培养良好品德满足学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。因此，树立正确的数学教学观，掌握合理的数学教学策略是进行数学课程改革，搞好数学教学的根本保证。为使数学教学顺利高效地进行，在教学中，教师要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，这需要我们改革现行的数学课堂教学模式。　　【关键词】浅谈课改中小学数学教学体会　　　　新课程标准不仅给教学留下了自

2、主创新的空间，而且对教师的素质提出了更高的要求。教师不仅要深入挖掘教材，根据教材内容，教学环境与条件选择恰当的教学方法，而且要根据学生和学习基础进行科学的培养与引导，最大限度地开发学生的潜能，提高学生的学习兴趣，还要能对学生进行科学的评价，进而激发学生不断追求，不断攀登．根据我几年来的教学感悟，认为以下几点尤为重要。　　一、转变自身的思想观念，顺应新的教育形势　　面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师要成为

3、学生学习活动的组织者、指导者、参与者。5　　1.新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者　　教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。　　2.教师应成为学生学习活动的引导者　　引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发．

4、引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。　　3.教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者　　教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流

5、，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。　　二、提高教师的自身素质，做符合新课改要求的新型教师5　　新课程改革对教师的素质、能力、责任心等要求甚高。教师是新课程改革成功的关键性因素之一，教师不仅是知识的传授者，而且是学生学习的引导者、组织者和合作者。为了更好地实施新课程，教师应主动积极地探索和研究，提高自身的数学专业素质和教育科学素质。教师怎样提高自身素质呢?　　1.合理定位教师角色，树立终身学习观念　　当终身教育、终身学习成为生活的一部分时，学习成了适应社会发展的必要手段。因此，教师不仅

6、要树立终身学习观念，而且要合理定位自身角色，在新形势下，教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。　　2.正确对待竞争与合作　　竞争本是促进教师积极工作的动力，但过度竞争不利于教师间的团结合作、互相帮助，不利于教师间民主气氛的形成和发展，也会在一定程度上影响到教师的心理健康，间接影响教育教学质量．教师应该积极参加新课改专题研究活动，加强合作与交流，借助集体的智慧来提高自身素质。　　3.尊重学生，开发利用好这个宝贵资源　　尊重学生的人格，宽容对待学生一切合理的挫折和失败，注意发现和肯定学生在失败

7、的学习创造过程中体现出来的创造学习热情和进取精神，尽量呵护学生的灵感。　　三、深入挖掘教材，灵活运用多种教学模式　　新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”5。教师要创造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。　　1.不等于教学内容，教学内容大于教材　　教学内容的范围是

8、灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。　　2.利用教材开创自由空间　　过去的教和学都以掌握知识为主，教师很难创造性地理解、开发教材，现在则可以自己“改”教材了。教材中编入了一些让学生猜测和想像的内容，以发展学生的想像力和各种不同的思维取向．教材中提供了大量供学生自