小学音乐课堂导入方法的研究探讨.doc

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1、小学音乐课堂导入方法的研究探讨摘要：一直以来，小学音乐教学受到教学者的忽视，长期处于边缘地位，不利于小学生综合素质的全面发展。研究发现，小学音乐教学除了教师观念上的阻碍外，还存在教学方法失当等问题，其屮表现最突出的问题就是课堂导入水平难以提升。本文着重探究小学音乐课堂导入的基本方法，从课堂导入环节激发小学生的学习兴趣，将小学音乐课堂打造成为师生互动、轻松欢快的课堂。关键词：小学音乐；综合素质；课堂导入；教学；方法G623.71一、小学音乐的教学现状分析世界上普遍认为音乐对一个人的性格形成有正面的影响。而小学阶段的学生，其性格正处于形成阶段，因此在此吋运用正

2、确方法对其性格特征进行影响塱造非常宥用，有可能会产生意想不到的效果。在《放牛班的春天》这部电影中，我们可以看出音乐对一个人性格的养成的作用。电影中的音乐教师马修，带着一群被社会遗弃的孩子，从音乐的学习中学会与人相处，学会谦逊，找到自我，得到自信。与国外相比，我国在对小学生的音乐教育上还有很大不足，还有很大的改进空间。小学教师在选择教学方法时，不能够针对学生难以长时间集屮注意力的特点，一味采用填鸭式的方法，影响了教学效果。传统的音乐教学不注重对小学生听力的培养，也就不能培养他们体会音乐作品中表现的情感，音乐教育的木质就是审美观的培养。从教材上看，小学生的音乐

3、课本上呈现的内容呆板，不适合小学生音乐欣赏能力的培养，而教师在进行教学时也只按照课木的内容进行教学，对小学生音乐文化素养和审美能力的养成非常不利。现今情况看，学校常常将小学音乐课排在上午、下午的最后一节课，或下午的第一节课，而这段时间正是学生们精力不济，学习效率较低的时间段，如果音乐教师不能在很短的时间里吸引学生的注意力，那么这节课的课堂效果就会大受影响。但如果音乐教师能够设计一场有趣的导入环节，激发学生的兴趣，那么整节课的效果就会好很多。二、构建多样化的音乐情境1.利用影视剧进行导入优美的音乐无处不在，正如当下众多影视剧中的音乐，时而宛转悠扬，时而人气磅

4、礴，风格多样，是一个绝佳的教学资源库。教师在开始音乐教学前可先播放一段影视剧屮的音乐，进行现场氛围的预热。例如在学＞PJ、学音乐中《唐僧骑马咚得咚》吋，由于歌曲中涉及到“唐僧”这一人物形象，教师可将其与动画片《西游记》相联系，以动画片尾曲作为背景音乐进行课堂导入，“白龙马蹄朝西，驮着唐三藏跟着仨徒弟，西天取经上大路，一走就是几万里”一下子将学生带入了熟悉的动画片场景，教师再进行引导：“下面就让我们学一首关于唐僧的新歌吧！”2.结合音乐背景进行导入音？返牟？生和发展集屮反映了当时时代的基本面貌和人们的内心写照，因此，教师要善于结合每首音乐的创作背景进行课堂导

5、入。例如在学习《七子之歌》时，教师要向学生讲述和还原当时的社会背景，在山河破碎、风雨飘摇的动乱年代，有识之士以音乐为武器，释放震慑人心的力量，激发国人奋发图强。壮丽河III任人瓜分，悲痛之情溢于言表，《七子之歌》分别以被外国列强瓜分的七个地区为对象，发出了时代的啼哭和呐喊。1.结合歌曲内容进行导入小学音乐主要以入门为主，其屮不乏意境优美、隽永悠长的佳作，教师在音乐教学时应对歌曲内容和意境进行生动地描述，使学生产生心向往之的情感。例如在学习小学音乐《蝴蝶花》时，在课堂导入环节，教师向学生介绍蝴蝶花的基本特征，想象着翩翩起舞的蝴蝶看到和自己“长得一样的蝴蝶花”

6、，悄然驻足在花瓣上，各种颜色的蝴蝶和缤纷绚丽的蝴蝶花相映成趣，令人浮想联翩。生动形象的意境描述将学生带入了蝴蝶花的世界，使学生对《蝴蝶花》这首歌产生了极大的兴趣。三、引入创新型教学法1.利用课前回顾法进行导入小学音乐课堂导入除了追求形式上的丰富性，还重视内容上的有效性，要求在导入环节中进一步增强学生的理论水平，强化对所学内容的理解和运用能力。因此，教师在课堂导入中引导学生回顾学过的内容，并过渡到新的学习内容。2.利用比较法进行导入小学咅乐教学屮经常出现风格相似的咅乐，为了使学生更加清晰地辨别和理解两者两种音乐的异同，教师需要利用比较法进行课堂导入，争取在导

7、入环节解决学生的学习难题。三、组织生动有趣的教学活动1.设计和还原音乐舞蹈教师在进行音乐教学时，不仅要注重所有的学生，同时也要注意每个学生自身的特点，采用多样的灵活的教学方法，因材施教。首先是要对学生的特长进行引导。例如在教学时唱歌时，在学生们学会后，就分部分让学生演绎。像有的学生就擅长伴奏，有的学生学习乐器，有的学生擅长舞蹈等，这样让每个学生根据自己的特长来选择自己演绎的方式，大家配合，不仅让学生们共同参与，而且还发挥了各自的特长。其次，让学生们在欣赏音乐的同时养成自身的个性特点。开音乐鉴赏课，主要是为了让学生的素质得到全方位的发展。每首音乐都可设计为一

8、场别开生面的舞蹈，在欢快的舞蹈动作中，师生加强情感交流，增进对课堂