《华南虎》教学设计

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1、《华南虎》教学设计;教学目标：1、有感情诵读，联系背景，整体感知诗歌内容，基本把握诗歌主旨。2、抓住关键，品味语言，培养学生对语言的感受力和理解力。3、研读赏析，形象探究，感受诗歌中浓厚的象征意义。4、通过诗歌学习，鼓励学生追求精神的自由和人格的独立，鄙弃世俗、勇于抗争，特别在充满诱惑的现代社会中不屈服、不迷失。教学重点：反复诵读，感悟诗歌所蕴含的思想感情。教学难点：结合体验，理解诗歌形象化的语言及其象征意义。课前准备：1、课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。2、准备录音带、录音机、微机或投影仪。课时安排：一课时教

2、学设计：一、导入新课：1、出示图片：教师出示老虎图片，学生感受老虎风采。师：①看了图片后你有什么感受呢？②谁能给大家简单介绍一下华南虎呢？（学生自由发言后）师：老虎历来被人们称为兽中之王，它的形象已成为古今中外文人描绘抒写的对象。在丛林中，它的威猛和高贵一直震撼着人们的心灵；那么在囚牢中呢，他的灵魂是否依然高傲不羁？让我们从华南虎的世界中寻找答案吧。二、诗歌朗诵，整体感知（一）听读诗文1、师配乐诵读诗歌。学生在听的过程中初步感知诗文的内容，并感受诗中特有的意境、强烈浓郁的情感。诗人笔下的华南虎处境如何?学生自由回答，之后

3、明确：这是一只有着美丽的容貌和强健的形体的华南虎，但被囚于人类的牢笼中，远离了山林。（二）初读诗文，整体感知：1、学生齐读诗文。2、学生比读（可配背景音乐）、评读诗歌，注重情感，注重感知。教师朗读指导：诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要读出感情，读出重音，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，对诗文也能有更深入的理解，从而得到美的享受和有益的人生启示。①诗歌诵读后，讨论：这只老虎具有什么样的个性?试从课文中找出有关诗句加以说明。诗句如：背对胆怯而绝望的观众，／安详地卧在一个角落高傲不羁。梦见了苍苍莽莽的山林向

4、往自由、追求独立。灰灰的水泥墙壁上／有一道一道的血淋淋的沟壑不屈服于压迫，勇于抗争。小结：让我们用一句话总结出华南虎的性格：可用如下句式：华南虎是一只　　　　老虎（威严、高傲、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争，维护着自己的尊严）②对华南虎，观众和我持什么态度?学生小组讨论，之后明确：观众对华南虎砸呵斥劝诱，态度冷漠、粗暴。我良知未泯，从老虎的悲愤中，感到了沉寂在内心深处的精神力量被触动，有所觉醒。（学生可各抒己见，只要言之有理即可）3、学生自由朗读诗文，再次感受在态度冷漠、粗暴的众人面前，仍坚韧不屈，向往自由的华南

5、虎形象。三、研读赏析，合作探究1、为什么要写这样一只被囚禁仍如此高傲、威武不屈、勇于抗争的华南虎形象呢？①简要介绍②提供背景：这首诗作于1973年6月，正是十年动乱期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造（文革中，被关入牛棚，从事强制性劳动）。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》，表现自己独立的人格和对自由的追求。（70年代特有的政治环境和特有的政治待遇与华南虎的遭遇何其相似。）2、理解象征：　这首诗具有浓厚的

6、象征意义。所谓象征，就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。那么①华南虎及铁笼分别象征什么呢？讨论明确：华南虎是不屈的生命、执著的灵魂的象征。铁笼禁锢自由、代表邪恶。②诗中的观众又代表着一个怎样的群体呢?讨论明确：诗中的观众冷漠粗暴、庸俗无聊，是一个没有独立人格和自我意识的群体。诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。3、合作探究：①华南虎的心灵为什么会感觉屈辱?讨论明确：感到屈辱有两层含义：浅层意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到屈辱；深层意思是为生活在这

7、个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到屈辱。②在华南虎面前，我为什么会感到羞愧?讨论明确：我作为庸俗大众中的一员，来观赏老虎。在不羁的灵魂面前，感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。③为什么我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛？讨论明确：这是在表现华南虎对自由的火一般的渴望，歌颂华南虎在逆境中爆发的充满野性的炽热生命力。4、主旨探讨：诗歌结尾说我终于明白我明白些什么?这里蕴涵着怎样的人生思索?学习本诗有什么现实意义?讨论明确：我明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；我明白了在这个不羁的灵魂

8、面前人类的庸俗、猥琐和无知；我明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，保持独立、健全、高尚的人格，奋然前行。写这首诗时，处境同样艰难，华南虎的不羁个性唤起了诗人对精神自由、人格独立的极度渴望。我们应追求精神的自由和人格的独立，在种种诱惑面前不屈服、不迷失。这首诗表现中国知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情