创新教研,聚焦课堂,全面提升英语教学质量

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时间:2018-11-10

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1、创新教研,聚焦课堂,全面提升英语教学质量我市英语教研工作紧紧围绕一个中心,突出两个重点,努力实现三大目标。一个中心即以全面提升英语教学质量,扎实推进课程改革为中心;两个重点,一是以创新英语教研模式,加强校本教研为重点,二是以聚焦英语课堂教学,实现高效课堂为重点;三大目标,一是大面积提高我市英语教学质量,二是促进教师专业成长,三是促进课改工作平稳发展。我们积极探索英语教研工作的新思路、新方法,切实解决英语教研工作遇到的新情况、新问题,不断提高教研工作的科学性、针对性和实效性,努力开创英语教研工作的新局面。一、强化

2、教学管理,提升教学质量我们始终认为,要有高的教学质量,就必须要有一套科学而严密的管理制度,同时严格执行制度,所以,我们始终坚持:(1)重视英语教学质量评价,形成梯级管理。在我市实行教学质量评价的大背景下,我们分别研制了《汨罗市小学英语教学质量评价方案》、《汨罗市初中英语教学质量评价方案》、《汨罗市高中英语教学质量评价方案》等教学质量过程性管理制度,加强对中小学英语教学质量的过程性监测与管理,使学生的英语素质、教师的专业水平得到持续发展。我们充分运用了评价结果,使教学精英骨干脱颖而出,使能干事、会干事的人走上前台

3、,使英语7教学能手享受应有的待遇,大大地提高了英语教师的教学热情,导向功能明显。(2)转变英语教学质量的增长方式,重建课堂结构。《教育规划纲要》把“提高质量作为教育改革发展的核心任务”列为五大工作方针之一。我们认识到,新的形势下提高英语教学质量的关键在于转变质量的增长方式,英语教学结构的重建是教育质量从外延增长转入内涵增长轨道的实质性要求,其核心是教学结构重建。课堂结构决定着学生学习的主动性,师生结构决定着学生学习的主体性,所以我们重点调整和重建了课堂和师生两个教学结构。我们对英语教师提出要求,课堂必须以学生为

4、主体,以教师为主导,以训练为主线。对课堂时量分配做出硬性规定,教师讲授时间不超过总时量的三分之一。(3)加强英语教学的视导工作,提高教学效果。我们结合教学常规检查和教学视导工作,加强管理和指导高中、初中、小学三个学段的英语教学工作。一年中,我们至少举办两次全市小学、初中英语教学研讨会,着重研究提高英语课堂教学。我们特别重视高中英语教学工作。一是重视课堂建模,我们分别举行了新授课、复习课、试卷讲评课三类课型的建模活动,使英语教师掌握了各类课型的基本教法,提高了课堂教学效率。二是加强英语教学视导工作,重点突出对课堂

5、有效性的指导,检查教学常规工作的落实情况,个别辅导的进展情况,教学进度的控制,重点难点的把握。二、落实常规教研,实行精细管理(1)英语教学常规检查工作,立足一个“实”字。我们的英语教研工作坚持“降低重心、靠前指导”的工作方针,7通过下学校听、查、谈和问卷,检查教师教学常规工作的落实情况,评估学校英语教学常规工作的质量,狠抓了薄弱环节,解剖问题,注重整改。落实英语常规管理细节,提高精细管理水平。(2)英语教研活动,突出一个“精”字。我们重视教研活动的前期策划和后期延伸,提高教研活动组织水平,我们采取了走出去,请进

6、来的方式,实现教研活动的多重效益。以分学段、分片区教研为途径,加大了对薄弱学校的指导力度,促进我市英语教学均衡发展。我市每年都要举行“英语教学研讨课”“英语示范课”、“英语复习建模课”等全市性英语教研活动,让广大全市英语教师受益匪浅。另外,还组织英语教师积极参加省、市各种英语教研活动。协调学校加大教育科研经费的投入,积极选派英语教师代表参加省市各类教研活动,学习先进教学理念和经验,回校后,参会教师以报告或现场授课的形式向在校的老师传达精神,使先进理念和经验得到推广和运用。另外,还聘请英语专家教授到学校作报告、开

7、讲座、传经验,在家门口接受了大师指点,营造了浓厚的科研氛围。(3)全市英语教师教学竞赛,强调一个“新”字。我市的英语教师教学竞赛已形成了制度,每年举行一次。先在学校进行全员教学竞赛,获得校内竞赛优胜者,代表学校参加全市的决赛。为培养新人,锻炼队伍,我们明确要求,上一年度的一等奖获得者,不得参与当年的教学竞赛。另外,还选拔优秀教师参加省、市的各种英语教学竞赛活动。三、深化课程改革,构建高效课堂7质量要提高,课改是关键。通过学习和借鉴外地成功的课改经验,我们提出了“学、探、结、评”课堂教学模式,从去年开始在我市高中

8、英语教学中进行实验与研究。  一是理清思路,明确课堂改革目标。根据我市的英语教学实际,结合“洋思中学”、“山东昌乐二中”等先进教改经验,召开了各学校教学副校长、优秀英语教师等不同层次的座谈会,在广泛征求意见和充分讨论的基础上,提出了"十六字"课堂教学模式。即:“自学领纲--合作解疑--导学归纳—检测反馈”。  二是发挥职能,促进课堂改革实施。在推进“学、探、结、评”课堂教学改革工作上,

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