英格兰高校“教学学术运动”的发展

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1、英格兰高校“教学学术运动”的发展摘要：近20年来，“教学学术运动”在英格兰高校取得了很大发展。文章从政府相关举措、以学科为基础的发展和学术基本特征三方面探讨了英格兰高校在“教学学术”方面的发展，以对我国高校教与学的发展起到借鉴作用。　　关键词：教学学术英格兰高校教学与学习　　　　一、引言　　　　教学学术的概念由ErnestBoyer在20世纪90年代早期提出，后来由其在美国卡内基教学促进基金会的同仁，特别是LeeShulman，进一步发展成今天为人们所广泛认可的“教与学学术”（SOTL），但对教与学的关注从一开始就有浓浓的国际化味道，从20世纪

2、90年代开始，在美国、英国、加拿大和澳洲等讲英语国家都在同时开展教学学术活动［1］。在最近20年的英格兰，高等教育继续向大众教育发展，高校规模不断扩张，学生不仅人数增加，而且更加多元化，使得大学教学更加复杂，同时，由于新学费制与新自由主义思潮的影响，学生顾客化及目标职业化的趋势越来越明显［２］，这一切都对高校教学提出了更高的要求，加之工党执政后在高校教学方面进行的大规模干预和改革，英格兰高校在教学学术方面的发展引人注目。［３］本文从政府相关举措、以学科为基础的发展和学术基本特征三方面介绍英格兰①高校在教学学术方面的发展。　　　　二、英国政府有关

3、“教学学术”的举措　　　　20世纪90年代初中期，英国仍处于保守党执政时期，1992年一大批院校取得了大学地位，因此产生了后来所谓的“研究型”和“教学型”大学之分。政府注重加强教学在高校的地位，同年英格兰高等教育拨款委员会（HEFCE）成立，统筹高校的经费调拨，对英格兰高等教育的发展起着指挥棒作用。1997年专门负责高等教育质量保障的高等教育质量保证局（QAA）成立，对高校教育质量进行把关。工党于1997年上台执政后，把教育改革放在其政策的中心位置，强调高等教育在社会、经济、文化等方面的重要作用，［４］采取了自上而下的教育政策，在高校教学方面进

4、行了大规模的干预和改革，以提高教学和学习质量。2003年英国政府发表的高等教育白皮书《高等教育的未来》提出的一个工作重心就是提高教学质量，希望“为每一位学生提供优质教学”(DfES2003)。HEFCE先后成立了教与学常务委员会、教与学发展基金(FDTL)、教学质量促进基金(TQEF)、教学与学习技术项目(TLTP)，并将“推动优质学习和教学”列入了2006—2011年战略计划重点目标（http：//.hefce.ac.uk）。2004年高等教育研究院（HEA）成立，整合了高等教育学习与教学学会(ILTHE)、学习与教学支持X络(LTSN)和教

5、学质量促进基金全国协调组的工作，其主要职能是协助各高校、各学科提高教学质量，为学生提供尽可能好的学习体验。HEA辖下的24个学科中心在全国范围提供会议、讨论和X上资源等大量有关各学科教学学术活动。2005年74所教与学精品中心（CETL）建立，其目的在于鼓励创新、发展单一学科或跨学科的优质教学与学习做法，并加以推广。英国经济与社会研究委员会（ESRC）开展了大规模的教学与学习研究项目（TLRP），在全英国范围内进行教与学的研究并取得了丰硕成果(.tlrp.org/)，2001—2005年进行的“在本科课程中改善教学与学习环境”项目就是其中一部分

6、。为了适应不断变化的高教形势、政府要求和学生需求，英国高校强化了教学和学习，在HEFCE专门经费的支持下，高校纷纷制定与实施了教与学策略，许多大学成立了专门的“教育发展单位”（EDU），加强了教与学的革新。有的大学（如中央兰开夏大学）在其教与学策略中就明确了教师教学与研究的同等重要性。在个人教师方面，HEFCE属下的全英教学奖学金（NTFS）项目每年花250万英镑奖励在教与学方面的优秀个人，资助大型的教与学研究项目，并不断地将其成果向外推广；高校也可通过学习、教学和评估策略基金和HEFCE的人力资源策略基金来奖励优秀教学个人。［５］英格兰政府机

7、构和高校在教与学方面的种种努力旨在提高教学水平、促进学生学习，这正好与教学学术的主要目标相吻合，客观上助推了教学学术运动在英格兰的成功，D’Andrea［６］明确指出：“现在英国在个人、院校和全国层次上所开展的加强教学探究的努力对于教学学术运动来说是好兆头。”Bramins［６］认为在英国政府巨大财政投入的情况下，有关教学学术的活动在英国的发展达到了史无前例的规模，他们用“大手笔”（broadbrushstrokes）几个字来形容。　　　　三、以学科为基础的教学学术发展　　　　以学科为基础的教学学术发展可谓是英格兰高校教学学术运动的特色，这主要

8、与前面谈到的学科中心有关。HEA辖下的24个学科中心设置在不同的高校，从事各种活动（提供建议、举办会议/讨论/工作坊、出版新闻稿/研究信息/X上电子资