浅谈小学生数学审题能力的培养

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1、浅谈小学生数学审题能力的培养樊桂芹陕丙省富县城关小学727500摘要：小学数学教学中影响学生审题能力的因素很多，比如教材的呈现形式、学生的不细心、对数学术语的吃不透、学生解题心理障碍等。这就要求老师在教学过程中重视学牛.审题能力的培养，经常提醒学生要养成认真审题的习惯，教给学牛.科学的审题方法，使学生能够运用正确的审题方法独立解答生活中的实际问题。关键词：小学数学审题能力解答问题提高效率课程改革后，教材素材的选择上，较之以往也有了很大的改动，对教师教和学生在学上提出了更高的要求。尤其是学生审题能力的要求，审题能力的高低也直接影响着学牛.的解题能力，影响学生审题能力的因素有很多，

2、比如教材的呈现形式、学生的不细心、对数学术语的吃不透等。多年的教学经验告诉我通过以下措施培养可提高学生的审题能力，这里我总结出来和大家共同探讨。一、培养小学生学会读题是审题的前提许多学生读题不仔细，没有把题目看完，或看完了不加思索，按“老印象”办事。产生这类错误的原因，主要是“思维定势”的消极作用。如有一道应用题：妈妈一井买了12个苹果，吃了6个，还剩下几个？学生一看到“一共”两字，就断定这道题是用“加法”，而题目不再认真往下读。乂如：一道题是按所给的乘法U诀写2道乘法算式和2道除法算式。一些学生根木就不读题。见题就做，就给写出了四个乘法口诀，他们以为继续写口诀。读题是培养审题

3、能力的第一步，通过读题，使学生明白题意，正确地找出条件和问题，对条件与条件、条件与问题之间的关系，有一个总括的了解，为进一步思考做准备。要求学生必须认真、仔细、全面地、逐字逐句、逐符号地默读题，要学会边读边思考。通过读题找出关键字、词语。通过读题来理解题意，掌握题中所叙述事物的发展过程和结果，通过读题弄清题中的已知条件和所示问题是什么。教师在读中要根据学生的年龄特点，对形式和要求做出明确的规定，如大声读、轻声读、默读、读通句子、不漏字、不添字等。小学生对于题0含义的理解往往是表面的，浅层的，对于一些比较关键的词语，学生不能抓住，这就造成了理解上的偏差及错误。这就要求教师要坚持不

4、懈地长期对学生作出要求，引导学生在读题时，自己把认为比较关键的词语找出来，做个标记，这样一来，学生读题格外认真，并且逐渐在读中领悟了很多词语的意思。如：增加了、增加到、大约、同样的速度等。经过一段吋间的练我发现让学生在做题之前先找找关键词并进行必要的理解，这样的方法还是比较有效的。二、克服小学生心理障碍是审题的关键1.克服心理轻视障碍。中高年级的小学生在数学学:^过程中，对于一些看似简单的数学问题，以为自己掌握得很好，自以为是，因此产生轻视心理，审题吋就会思想麻痹，粗心大意，结果在审题吋出现了明显的偏差。这一现象尤苏是在考试吋表现尤为突出，我们会发现班上总会有几个学生完成得特别

5、快，但并不是他们完成的快就是成绩优秀。你不禁要问他：你都做好了，都会做？他会认真地点点头，然后他们就等着交卷了。等到卷子批完发放到他们身边吋，那几个最先完成的学生中肯定会有人发现自己以为做对的题错了，而且还是会做的做错了。因此，教师在平时教学中，要引导学生以平常心来对待平吋的学习和考试。2.克服心理畏惧障碍。小学生克服闲难的意志比较薄弱，当他们看到问题中条件繁多而又复杂吋，便会产生畏惧心理，心情立即变得紧张起来，再也不想去多看题目，更不愿意去分析题中的条件和问题之间的关系了，因此学习的自信心自我丧失。因此，教师在平吋的教学过程中，就要注意培养学生审题能力,以提高他们消除心理障碍

6、。3.兑服思维受阻障碍。数学问题中的已知条件多数是显而易见的，学生只要细心审题，题意就能理解，问题就能解决。但是在一些较复杂的数学问题里，有些条件往往不是非常醒0,而以隐藏的形式存在，学生如果不能从题中分析出隐藏的条件，学生的思维就受阻，解题的思路就无法展开。所以，教师在教学过程中，要善于帮助找出问题中的隐含条件，为学生扫除审题障碍，理清审题思路。三、培养数形结合是审题的策略建立数学模型，模拟情景,展示数形关系，是为了弄清题中的数量关系。在读的过程中让学生用自己习惯的符号来标示“比”、“多”、“少”这些关键词语，如：“一一”、“△△△”和“……”等都可以。明确题中哪些是已知条件

7、，有几个；哪些是问题，有几个，还应该注意挖掘出题0中“隐含的条件是哪些……同吋还可以借用一些小帮手，例如线段图、示意图等，把抽象的语句通过画图形象化，这样就有利于帮助学生进行思考。四、培养灵活解题是审题的0的在数学练4中，要认真审题，细致观察，对解题起关键作用的隐含条件要有挖掘的能力。学会从条件到结论或从结论到条件的正逆两种分析方法。对一个数学题，首先要能判断它是属于哪个范围的题0,涉及到哪些概念、规律或计算公式。在解题过程中尽量要学会数学语言、数学符号的运用。不冋的题0类型有不同的答题技巧