我不是最弱小的教学设计

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1、［教材分析］：《我不是最弱小的》是人教实验版二年级下册第二单元第七课，情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲述的是小萨沙与一家人外出度假，一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。可出乎意料的是萨沙在父母的影响下，不甘于做弱小者，把雨衣盖在了风雨飘摇的蔷薇花上。就文本本身而言，文章说的是一件普通的生活小事，但透过字里行间，我们却可以感受到蕴涵其间的深刻道理。这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。［教学目标］：　　　1、会认14个生

2、字，会写12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。［教学重点］：理解课文内容，有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话，体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。［教学难点］：　　　1.体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。　　　2.学会做不甘弱小的人，能用文字记录下保护弱小的事情。　［教学准备］：生字教学及课文片段的ppt课件。　　［教学设计］：　　　　　　　　　　　　　第一课时一、导入新课：师：同学们，今天我们来学习前苏联著名教育家

3、苏霍姆林斯基的一篇文章《我不是最弱小的》。生:齐读课题　　师：从课文题目来看，我是谁，这句话又是谁说的，为什么说我不是最弱小的，你知道谁是最弱小的吗？带着这一系列的问题，让我们走进今天的小故事。二、课文解读：1.扫清障碍，字词学习。课件出示本课的字词：（生字用红色着重）弱小周末掀起簇拥娇嫩递给蔷薇聊天萨沙托利亚铃兰花倾盆大雨垂着头随风舞动芬芳扑鼻2.学生开火车读课文，一人一句。（生读，师巡视指导读书姿势）3.学生之间相互评价。4.师范读，同时让学生思考问题：用一句话概括一下这篇课文讲了一件什么事情?三、品读课文1.课件出示：自由朗读第1、2自然段，自由朗读第1、2自然段，画出描写森林和野蔷

4、薇花美丽的句子,并划出来。反复朗读，你感受到了什么？2.生回答，课件出示：（1）美丽的森林图片。（2）野蔷薇和铃兰花图片。（3）指导朗读第一二自然段。随课文相机理解簇拥、随风舞动、芬芳扑鼻的词义。3.突然，雷声大作，下起了倾盆大雨，美丽的野蔷薇被雨打成什么样子了？请同学们找出相关段落读一读。同时出示被大雨打得垂下了头的蔷薇花？4.你听到蔷薇花的呻吟了吗？这时的野蔷薇在会说什么呢？它最需要的是什么？5.生回答。6.萨沙好像听见了蔷薇花的呻吟，他是怎样做的呢?找出这句话来读一读。7.只有一件雨衣，却穿在了萨沙的身上，这又是为什么呢？（当学生谈到“雨衣递给”是互相关爱，教师可引导学生说说自己的经

5、历，如父母怎样送雨衣到学校等，把“关爱”具体化，把感悟生活化，然后引导学生根据自己的体会来读一读有关的句子，读出感情来。）8.课件出示萨沙与妈妈的三次对话。（指导学生用不同的语气朗读）9.萨沙用实际行动表明了我不是最弱小的。生非常自豪齐读课题——我不是最弱小的。10.你喜欢萨沙吗？为什么？　三、指导写字，巩固识字1.课件出示“扑、托、摸”。让学生说说他们的共同点：　　　①结构上，都是左右结构，注意“扑”左右相等，“托、摸”左小右大；②偏旁上，都是提手旁的字，练习书写。板书设计：　　　　　　　7.我不是最弱小的传递雨衣：爸爸　→妈妈　→萨沙　→野蔷薇每个人都要保护比自己弱小的　　　　　　　　

6、　　　　　　　　　　　　　　　　强大