如何营造小学数学的绿色课堂

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1、如何营造小学数学的绿色课堂“绿色”，是植物的色彩，是大自然的骄傲。而“绿色”一词运用于教育领域，则衍化为一种教育理念，一种艺术化的教育，一种教育的美好境界，一种将“人的智慧、才干和人对人的爱”统一的教育境界。构建绿色课堂就是构建一种“和谐的、有效率的、有生命力的”而且能体现学科特点的“本色课堂”。　　一、快乐引路　　《数学新课程标准》强调把儿童当成知识的探索者。因此，教师应充分相信学生，“该放手时就放手”，给学生自由发挥的空间。长期以来，我们一直习惯于为学生确立各种各样的学习目标，大到人生奋斗的方向，小到一堂课的具体学习任务，无不按照自己的理解来设定目标，然后千方百计地引导

2、学生去达到这个目标。在这个过程中，我们却惟独忽略了学生的个性差异，忽略了学生的实际需求，以至常常出现目标与学生的知识状况、与学生的情感需求脱节等不协调现象。要真正“以学生的发展为本”，我们就应该把确定学习目标的权力大胆地下放给学生。　　对一些简单的问题随时解决；对一些较麻烦又与教学内容关系不大的问题，我建议在课后解决；对一些有价值的问题，我引导学生认识它的重要性，并寻找方法研究解决。最后，通过梳理，学生自己确定了活动目标。随后的小组合作活动也进行得有声有色。学习是有目的、有意识的活动，要达到预期目的或收到预想不到的效果，其方式和途径并非“自古华山一条道”，而是“条条大道通罗

3、马”。学生学习的方式很多，譬如：查资料，丰富理解；提出问题，互相讨论；沉思默想，学而识之，等等。只要能促进学生的思维发展，都应鼓励。　　二、营造绿色课堂氛围　　《数学新课程标准》提到：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。”其中的和谐发展是教育的理想境界，也是新课程极力倡导和追求的价值取向，而和谐发展的核心是人格的和谐发展。在诗意的课堂里，学生的思想和思维可以自由自在地驰骋。在“找规律”练习题中有这样一道猜气球的题目，我出示图：房子的屋檐下挂着红蓝相间的气球，而房前停的一辆货车刚好挡住了中间的一部分，“小朋友们，你们能猜到货车后面躲着的气球

4、有几个红气球、几个蓝气球吗？”学生鸦雀无声，无从下手。我继续问：“小朋友们，怎样才能知道货车后面躲着有几个红气球、几个蓝气球呢？想想办法看。”话音刚落，一个孩子站起来说：“老师，让货车司机把车开走，就知道了。”我一怔，转而微笑着说：“是啊，你真爱动脑筋，很快就想出办法了。可是不巧，司机叔叔不在呀，看来我们只有另想办法了。”接着我就引导学生观察画面，发现其中的规律，根据规律求出躲在货车后面的气球个数。每一堂课，实际上都是师生、生生之间的对话交流。学生回答问题，答对了当然要受到表扬，但是，如果回答错误或与预设的答案不一致时，该怎么办呢？像这节课中出现的，孩子的回答与我的初衷大相

5、径庭，不理睬吧，会打击孩子的学习积极性；肯定吧，找规律的目标就落空了。我急中生智，首先肯定了学生的发言，用“司机叔叔不在呀”一句话，很自然地将孩子的思维导入到预设教学中来。这样，孩子的自尊心得到了保护，自信心也增强了。试想，如果当时我对孩子的回答加以斥责，也许从那以后就再也看不到他那举得高高的小手了。孩子是天真的，我们应该多点宽容，尊重他们的个体差异，微笑着面对每一位学生，积极地去营造适合学生的绿色课堂氛围，让课堂诗香飘溢，让学生在这充满诗意的课堂里自由驰骋。　　三、绿色课堂是人文关怀的课堂　　《数学新课程标准》的前言描述道：“义务教育阶段的数学课程，基本出发点是促进学生全

6、面、持续、和谐的发展”。这就是说，从人文关怀出发，数学教育留给学生的，除了知识的传授和智慧的开启，还应包括身心的点化和人格的润泽。人文内涵的彰显，已经成为新课程理念支撑下数学课堂教育的核心价值取向。站在人文性的立场上，“填鸭式”、“诱导式”的师生关系已捉襟见肘。新课程改革所呼唤的，是“共享”式的师生关系。这样的师生关系，正是《数学新课程标准》中所积极倡导的理想境界学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。如在教学“15的认识”时，可以先出示主题图，引导学生边观察边思考：图上的哪些东西可以用“15”表示？当同学们争相说出：“一头大象，一个太阳，一位老师，两棵树

7、……后，突然有个学生冒出一句：“还有一只小松鼠”引得哄堂大笑。我问学生笑什么？孩子们异口同声地说：“图上没有松鼠！”我示意小朋友先安静下来，然后问刚刚发言的学生：“你能告诉大家松鼠在哪儿吗？”“我看见树上有一个树洞，里面一定住着小松鼠。”多好的思维啊！我马上表扬这位有创意的学生，并让全班同学向他学习。假如，当时我对那位学生“异想天开”的“出轨”做法“一棍子打死”，无法以宽容的心态对待，便会扼杀他的积极性，再也不能使他快乐、轻松、自由地学习。正因为如此，学生才愿意在数学课堂生活过程中自由地伸展童真。　　总之，教师精心