新课教学——创设情境之浅谈

《新课教学——创设情境之浅谈》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、新课教学__创设情境之浅谈陕丙省汉中市实验小学723000摘要:创设一个个生动有趣、或富有新意或悬念重重的情境导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激励学生自主去探宄新知，为一节课的成功打下了坚实的基础。学生刚从课间来到课堂，心绪未定，教师创设怎样的情境在最短的时间打动学牛.的积极性，以饱满的热情，积极的态度自觉投入到新知的探索中去。关键词：导入探究创新兴趣俗话说：“万事开头难”，良好的开端是成功的一半。在数学教学中，根据小学生的心理特点，创设出好的导课情景，达到上课一开始就能紧抓学生的注意力，点燃学生求知欲的火花，主动去获取知识，对这节课的成败与否起着至关重要的作

2、用。而创设一个生动有趣，或富有新意、或悬念重重的情境导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激励学生自主地探宄新知，为一节课的成功打下了坚实的基础。导入新课时创设情境的方法有很多，现在就结合我在教学中的几种导课的方法与大家井同探讨。一、创设故事情境，激发学生的学习兴趣例如：在教学“分数大小的比较”一课时，可创设这样一个情境，你们喜欢看动画片吗？在学生回答后课件播放：唐僧师徒四人去丙天取经，天气特别炎热，师徒四人口渴难忍，让八戒去找丙瓜解渴。一会儿，八戒抱着一大丙瓜回来了。悟空说：“把丙瓜平均分成四份，每人一份。”八戒听了不高兴了，说：“丙瓜是我找来的，不给六分之一，也

3、得给我八分之一。”悟空乐了，切了五分之一给八戒。八戒吃完丙瓜拍着肚皮说：“我真傻，为什么比应得的还少呢？”看完后“你们能告诉八戒这是为什么吗？”这样既生动乂有趣，还蕴含着新知识，并且充分调动了学生学习的积极性。二、创设生活情境，激发学生的探宄能力例如：在教学射线、线段、直线吋，出示一些熟悉的手电简、激光灯、旗杆、斜拉桥、学校的林荫路、海平面等图片，看完之后，再到校园里找这些线，让他们感受这些线实际就在我们身边。掌握了射线有一个端点、无限长;线段冇两个端点、有限长;直线没奋端点、无限长等知识，让学生感受到数学知识可以解决现实中的实际问题，并感受到数学在生活中存在的美。

4、三、创设悬念情境，激发学生的求知欲孩子们天生对一些具有悬念的事物或问题具强烈的求知欲。因此，在教学中，教师可创设一个诱惑力强、有趣的悬念情境，他们会千方百计地探索苏中的奥秘，以获得心理上的满足。还可以通过这些冇趣的悬念逐层深入，营造一种轻松愉快的学d环境，促使他们自觉地去完成拟定的教学0标。例如：在学习《轴对称图形》一课时，先用一张白纸先对折，然后以折痕为中心轴撕起来，问：“我们今天就来玩撕纸，先对折，然后就这样，想怎样撕就怎样撕，会吗？”学生的心绪彻底放幵了，大家都玩过，不仅会撕，还能玩出很多花样呢？学生个个情绪高涨，自信地“玩”起来，这个过程其实就是学生亲手创造

5、的轴对称图形的过程，老师边欣赏边鼓励。然后，选几幅作品贴到黑板上研讨起来。这样的情境，他们带着兴趣，带着好奇，带着惊喜，带着创造，把“要我学“变成“我要学”。四、创设挑战性的情境，激发学生解决问题的策略新知识的学习在某种程度上是对旧知识的“挑战”，当学生感觉到己有的知识解决不了问题时，便会主动地寻求新的解决问题的策略。如：《分一分》一课，从学生熟悉的生活情境，分苹果要求学生不许说话，只能用掌声来表示分得的苹果数量。“有4个苹果，平均分给两个人，每人分得几个？”“啪啪！”学生用两掌声冋答。“冇2个苹果，平均分给两个人，每人分得几个？”“啪！”掌声依然响亮。最后“有1个

6、苹果，平均分给两个人，每人分得几个？”同学们你看看，我看看，不知该怎么表示。学生到了“心通口欲而不得”的兴奋状态了。然后让学生用自己喜欢的方法表示这半个苹果，冇的画图，写字……当用己冇的方式不能表示这半个苹果吋，内心产生了强烈的认识冲突，对于新知识的探索就显得急不可待，这种强烈的求知欲就是学习的最大动力。五、创设操作情境，激发学生动手操作能力如：在学习角的度量（二）吋，认识了量角器，掌握了内外圈刻度、中心点、零刻度线，以及量角器的使用方法（两个重合一个对照），会用量角器画不同度数的角。如果，不用量角器画角，换一种学具三角尺，你会画吗？利用一副三角尺画出不同度数的角（

7、120度、135度、75度、15度）。让学生学会用2个三角尺拼画不同度数的角，既加强了新知识的动手操作能力，也达到了新旧知识综合运用。这样人人参与操作，不仅训练了学生的操作技能，而且使他们都能从多层面解决问题，iL培养了学生的创新思维。新课的导入，本着从学生的生活经验为入手,努力创设一个贴近学生生活实际的情景，选择学生身边喜闻乐见的事物，提出冇关数学问题，激发学生学＞」的兴趣。不管创设什么样的情境导入新课，都应根据学生的心理特征结合具体的教学内容，利用数学知识本身的内在美，创设出形象、生动、有趣的情境，让学生在轻松愉快的情境中积极主动地去探究新知，使学生感受到数