乐学中自主探究合作中共同成长

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1、乐学中自主探究合作中共同成长♦高春卫山东省昌邑市第一实验小学261300一、问题的提出著名物理学家钱学森认为，目前中国没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东丙。钱学森先生所指,从木质上来说，就是当今教育科学精神的缺失。如今，我市教育局正加大科技创新教育的投入和工作力度，从小学开始培养学生的实验动手能力、科技创新素质。《科学（3—6年级）课程标准》指出：实验教学就是培养学生学习兴趣，动手操作能力，观察能力，思维能力和表达能力的重要途径，这些能力的形成与发展恰恰是探宄式学习必不可少的，也是培养和提高学生科学素养的重要方面。可

2、见，实验教学在培养学生科学素养中有着举足轻重的地位。但笔者发现：由于实验课是“难操作”的一门课程，在实际中很多实验仅由教师演示了之，或是以接受式取而代之，从而失去了实验教学的真正价值，失去了学生获取知识,掌握技能、体验成功的机会，难以实现实验教学的高效。鉴于这样的情况，笔者着重从“让学生亲临科学实验的乐境”、“造就学生自主探究能力”、“合作中共同创新”等方面实践一些具体教学策略，来提高科学实验教学实效。二、具体做法1.寓教于乐，让学生在实验的乐境中学习。如在教学《弹簧里的秘密》、《声音是怎样产生的》、《设计制作一个雨量器》等这些具有小制作、小实验性质的实验课时，

3、就应该给学生充分的时间进行实验，在无危险时，尽情地实验，痛快地玩耍，学中玩，玩中学，取得事半功倍的效果。2.充分开展实验过程，让学生自主探究，取得收获。如在教如《斜面》一课，首先教师通过情境的创设，让学生提出自己的问题，然后确定研宄的问题是：斜面有什么作用？学生设计出对比实验，把竖直提起的物体用的力与沿斜面拉起物体用的力进行比较，证明用斜面省力。实验中学生还发现虽然每一小组物体的重量相同，斜面的坡度不同，省力的多少不冋。学生对此提出了不同的假设：有的学生提出，利用斜面提重物省力多少和与提升的高度奋关系；奋的学生提出，与斜面的长度有关系；有的学生说，与斜面的坡度大

4、小冇关系。同学们根据假设确定不同的实验0的和方法。通过实验学生认识到斜面的坡度越小越省力。既激起学生的兴趣，又培养了学生的创新精神和实践能力。1.营造探究中的合作。如在教学《让更多的灯泡亮起来》一课吋，学生先用教师提供的一个电池、一个小灯泡和一根电线，用小组合作的办法，把小灯泡点亮，并要求把小灯泡连接的方法画在本子上。各个小组有序地投入到合作学习中，过一会儿各小组陆续完成了任务，只冇一组的小灯泡始终没亮，他们在别组的欢呼声中变得更加着急，当教师发现了这组的情况后，不是叫他们停下来，而是很亲切地安慰他们：“没关系，慢慢来，要不要老师帮助？”在老师的鼓励下，他们又忙

5、乎起来，但见一个同学一手拿电池,一手拿电线与电池的负极相碰，另一同学一手拿电线的另一头，与电池的正极相碰，另一只手拿小灯泡碰电池的正极。当老师发现了这一情况，马上轻轻地提醒他们：“小灯泡有两个连接点，你们只用到一个连接点，还有一个连接点是不是也要用起来？”在老师的引导启发下，他们轻轻地商量了一下，马上修改连接法，终于点亮了小灯泡，使每一个学生尝到了成功的喜悦。三、教学效果1.学生的科学素养得到了提高(1)激发了学生的探究兴趣。“在实验中快乐探究，合作创新”充分体现了以学生为主体、教师为主导的课堂教学原则。在教学中，学生在积极主动参与探究的过程中获得知识，增强了能

6、力。学生在学习中获得的一次次的成功，使他们兴高采烈，而这反过来又更激发了他们探宄的兴趣，“要我学”的被动状态得到了根本的改变。(2)学生团队精神与合作探究能力得到提高。现代社会科技迅猛发展，它要求人们进行激烈的竞争，更需要人们进行广泛的合作。“在实验中快乐探究，合作创新”提倡的学习方式，正是为了让孩子们将来适应合作社会。“在实验中快乐探宄，合作创新”教学方式中，小组的预期0标己经成为小组成员的共冋追求，小组成员不仅要努力达到个人的0标，更要达到小组的0标。因此，小组成员之间必须相互了解，彼此信任，互相交流、帮助和支持，建立起一种融洽、友爱的伙伴关系。许多学生在与

7、同伴的交往活动中，学会了如何有效地表达自己的观点，认真地倾听他人的意见，吸收同伴的智慧。团结、合作、互相尊重的优良风气逐步形成，冇力地促进了学生科学素养和科学品质的形成和提高。如刘晓露同学发明制作的《凹角凸角量角器的研制》获山东省科技创新一等奖；2012年我校刘琚等同学参加昌邑市首届实验技能大赛取得好成绩，并参加潍坊市首届实验技能大赛获三等奖等。1.建立了新型的师生关系。我们创建的小组合作探究形式使教师置于学生之中，在与学生讨论、交流中进行情感交流。“亲其师，信其道。”教师的亲近也引发着学生对科学课的兴趣和爱好。师生之间的关系因合作探究而变得更加和谐、友好。2.

8、教师的教学方法得到了进一