新课程改革与高中思想政治课

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1、新课程改革与高中思想政治课河北省沧州市一中高海霞以教育部2003年颁布的《普通高中新课程方案（实验）》为标志，普通高中教育阶段的课程改革也随之展开。新课程改革提出：教育要求“以人为木”，要改革教育和培养人才的模式，促进学生全面而有个性地发展；要求变革高中的课程体系，提出课程要求教师更新理念、转变角色、提高素质，全面实施素质教育，大力推进教育的创新。把培养学生科学素养，紧扣学生未来职业发展作为中学基础课程改革的重要价值取向。新课程改革为思想政治课的教学提出了许多新问题和新要求。加强和改进思想政治教育是抓好教育工作的根木保证，这也是全面贯彻党的教育方针的首要任

2、务，而学校的思想政治课教学更是发挥着主渠道的作用，对如何进行有效的思想政治课教学，积极探索其教学方法更是我们政治老师的职责。把思想政治素质作为“最重要的素质”和“灵魂”，这是教育战线全面推进素质教育必须明确和处理好的方向性问题，也是一个教育工作者在实际工作中正确处理和实施素质教育的指导思想和基木原则。适应新课程改革的要求，在思想政治课教学过程中应建立新型的教与学互动关系。以往的政治思想课存在的主要弊端是教学内容枯燥、教学形式单一。其带来的后果是政治思想课严重滞后于社会实际，严重滞后于学牛.实际。那么，新课程改革对思想政治课的改革有哪些影响和要求呢？一、思想

3、政治课教学必须转变教师角色在传统思想政治课教学中，教师与学生的关系是“授--受”关系，学生成了消极的接受知识的“容器”。而新课程改革要求构建融洽、和谐的学习氛围。师生之间要实现相互沟通和交流，师生之间是一种平等合作、对话理解的关系。教师应牢记，学生是学习的主体，教师则应致力于促进学生的学习和体验，让学生掌握不同的学习方式，使学生成为在教师指导下的主动的、富有个性的过程。思想政治教师应改变原先的拥宥知识的权威者的形象，而侧重于对学习过程的组织、引导及对自己的教学实践进行反思、研究，以取得更好的教育教学效果。二、思想政治课教学必须转变思想观念在新课程改革中，邓

4、小平同志提出了“三个面向”和江泽民同志提出的“三个代表”具有重要的指导意义。它要求思想政治教师必须具有以人为本和教育现代化和思想观念。而教育的现代化，既包括教学设备，管理设备等物质条件的现代化，也包括教学思想和管理方法的现代化。对于政治课教学来讲，最迫切的、最具根本性意义的还在于实现教育思想观念的现代化。长期以来，由于思想政治课偏离学生实际，使学生普遍失去了学习兴趣。从教学效果看也不尽如人意，往往出现思想政治课考试成绩与学生实际思想政治水平两张皮的现象：一些思想政治课成绩优异的学生，不愿参加集体活动，缺乏集体主义观念和集体荣誉感；心胸狭窄，自私心较强；缺乏

5、团结互助精神等。就其根本原因来说，都与我们的教学指导思想偏颇密切相关。一般来讲，以往许多学校的思想政治课教学只满足以下两个方面：让学生掌握一些基本概念和原理，使学生能对知识有一定的理解、巩固即可。新课程改革后思想政治课教学目标除以上内容外，还应该至少包含以下两个方面，让学生把所学知识转化为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和方法论，培养学生树立崇高的共产主义理想和良好行为惯。即不但要让学生学知识，还要教会学生用知识，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己目光去发现,用自己的头脑去思索，用自己的行动去改变。所有的教育者都应当完成这个思想观念的转变，使思想政

6、治课从知识型向实践型转化，只奋这样，才能保证新课程改革的成功，才能真正纠正0前存在的片面追求升学率的倾向，才能培养出适应社会主义市场经济的新型人才。三、思想政治课必须改革教学方法传统的思想政治课教学方法基本上是“满堂灌”。四十五分钟，教师滔滔不绝地讲个不停，不留给学生充分的吋间让苏主动学习。其实，这种陈旧的教学方法实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育等诸多特征。因此要改革教学方法，就必须彻底打破这种封闭、单项、机械的教学模式。首先，要结合教科书的内容，冇针对

7、性地选取一些身边的活生生的社会现象和事例，使书本中抽象的理论知识与生动形象事例相结合，以加深学生对知识的理解。其次，在具体教学过程中，应特别重视学生这一主体，想方设法让他们活起来，动起来。比如，在高二思想政治课“保护人类共有的家园”一课中，我鼓励学生把身边的环境污染和一半问题当众提出来，然后发动同学们一起“会诊”，从课本中寻找“药方”。同学们的学习热情空前高涨起来。一些同学还迷上了环境问题研宄，立志将来要当个环保工作者。第三，在教学中注意将群体教育与个别教育结合起来。教学中坚持“因材施教”，针对不同生活经历、性格气质的学生，进行多侧面、多样化的教学。比如有

8、的同学因学成缋较差而产生破罐子破摔思想。就砬鼓励他们“千里之行，始