中考数学复习方法浅谈

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1、中考数学复习方法浅谈　　中考对每个初中毕业生来说，是非常重要而又关键的一次考试，如何提高复习课的效率和质量，这是每位初三教师和学生所关心和重视的一项工作。如何使学生在较短时间内对三年所学知识、技能有明显提高，教师在其中起着主导作用。　　一、探索中考试题的特点，感悟命题趋势　　历年中考试题，均是各地有丰富经验的教师、专家认真研读历年试题后的心血结晶。后续命题者，不乏以其中典型的试题为原型，进行改编、拓展。纵览历年中考试卷，不难发现试题体现基础性，突出对学生基本素质培养的评价，注重对数学核心内容的考查，重点考察新课标中规

2、定的重要的数学基础知识、基本技能和基本思想方法，关注学生的学习过程、动手操作能力、自主探究能力、获取信息能力及分析问题与解决问题的能力。因此，每个初三数学教师手头应有历届中考试题集，并仔细研究各地中考试题特点，从中感悟出中考命题的趋势。　　二、熟悉教材，重视基础，理清知识脉络　　数学的基本概念是组成数学内容的基本细胞，数学的基本技能是数学能力形成的基础。掌握“双基”是发展能力的前提，没有扎实的“双基”，能力的培养只能是水中月、镜中花。基础教育课程改革后，有些教师存在着淡化“双基”4的现象。作为肩负着数学教学导向功能的

3、中考试卷，为纠正这种错误认识，近年绝大多数中考试卷中，基础题占近百分之八十，各种题型中遍布着基础题的“倩影”，好多基础题来自于课本的例、习题，或是以课本的例、习题为原型，稍加改编而成，同时，中考试卷在重视“双基”考察的基础上，更重视对数学核心知识和基本能力的考查。因此，必须重视“双基”的复习。复习“双基”时，应引导学生立足教材，把重点放在对基本概念的理解以及对基本技能的掌握上，并注意对各部分知识在各自发展过程中的纵横联系，理清脉络，抓住知识主干，构建知识网络；同时着力引导学生自己回顾以知识点为载体的例、习题类型，教师

4、尽可能的精选或编制系统、典型的例、习题。通过例习题解决、沟通知识、技能间的联系，从而使学生的基础知识、基本技能形成“块状”结构、“网状”联系，以不变应万变。那种因中考对综合能力的考查而盲目地做大量综合题而忽视“双基”的行为，是极不可取的。对已经明确删减的内容，在复习阶段不必涉及，对降低要求的内容不随意提高要求，以减轻学生不必要的负担。　　三、注意复习课的教学方法，提高教学工作效率　　好的教学方法可以收到事半功倍的效果，中考复习由于时间紧任务重，改进教学方法显得格外重要。　　1.对基础知识的复习应该做到全面梳理、系统归

5、纳，注意点与面的结合。教师应通过对基础知识系统的复习，使学生达到“内化”的要求，并形成一定的能力，能用知识去分析问题、解决问题，掌握好基础知识，达到夯实“双基”4的目的。帮助学生养成良好的学习习惯，科学合理的分配学习时间，如让学生课前高效率的复习基础知识及公式定理等，而且一定要做好验收检查工作。充分利用课余时间帮助解决课堂遗留的问题，不要形成负积累而让学生失去学习兴趣，丧失信心。　　2.培养学生综合运用代数、几何知识及数学思想和方法的能力。这种能力，主要体现在中等难度试题和较难的试题上。一般而言，考察这种能力的试题，

6、往往题目较长，条件也比较多。解答时首先要求学生认真审题，弄清题目的条件和结论迅速联想到有关的知识和数学思想方法。其次是提醒学生要注意挖掘隐含条件，利用所学知识沟通结论与条件的内在联系，寻求可行的解题思路，将思路组织、归纳后，清晰、明确、规范的表达出来。此类题型分值较高，难度属于中上。所以在复习时要让中上等能力的学生都加以强化训练。帮助学生全面梳理知识脉络，并进行了概括和归纳，提高解题速度和效率。　　3.培养学生解答探究型等灵活试题的能力。随着素质教育的不断深入及教育对培养学生能力的要求，中考试题中探究型等灵活试题不断

7、涌现。这种题型具有开放性，条件复杂隐蔽，结论多样，解题思路无现成模式可套，因此，解题时教师应该结合新课程标准，注重开放探究，引导发现创新，并要求学生做到：在动中求静，变中求恒，学会对基本图形的剖析，提高识图能力，要立足课本，灵活变通。此类题目属于压轴题，难度较大，是为中上等水平的学生而设计的。在复习中一定要鼓励学生勇于探索，勤于总结，不断提高自身的数学素养和创新能力，增加思维的发散性和深刻性，从而形成解答探究型等灵活试题的能力。　　四、模拟考试训练　　很多学生对考试产生了恐惧心理，甚至把模拟考试也当成了负担。其实，中

8、考前的模拟考试，对学生是一次很好的“练兵”4机会，学生应珍惜有限的模拟考试机会，从中发现自己的问题，如考试紧张，审题不清，时间安排不合理等等，如果每次考试后能做总结，看一下哪些非智力因素影响了自己的正常发挥，在中考之前加以改正，中考成绩一定会有所提高。学生也可以自己创造一种考试环境，发现自己应考经验的不足之处，这对考试也至关重要。　　总之通过复