加强物理实验教学 培养学生动手能力

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1、加强物理实验教学培养学生动手能力为了给学生更多的动会，培养学生的动手操作能力、实践能力，在实践教学中我建议采用如下做法：　　1.重视探究性实验。探究性实验，学生既可以按教材方案实验，也可以通过自己设计的方案进行，从而主动地去实验操作和尝试，这对培养学生的动手能力有独到的作用，还能体会科学研究的过程和方法。在实验教学中，要尽量再现实验的设计过程，多让学生想想：“为什么要这样做？”“换种方法行不行？”，以此渗透科学思想，启迪学生思维，增强学生动手操作的欲望。在新课程背景下这种实验模式较多，如研究加速度与力的关系，研究加速度与质量的关系，探究功与速度变化之间的关系等。

2、　　2.演示实验中增加学生的参与。例如“测定人的反应时间”的实验，若老师让某个学生配合，演示如何测这个学生的反应时间，尽管学生也能明白“测反应时间”的原理和方法。但对学生引起操作兴趣，感悟知识价值，体验成功所发挥的作用却不明显。若在学生实验前先取一比较短的直尺，在教师释放的时候，让自认为反应快的同学把手放在直尺下端，用手夹住直尺，可无论如何学生也夹不住。强烈刺激使学生头脑中形成了“反应时间”的概念，然后两人一组测各自的反应时间，演示实验中增加学生的参与，不但能锻炼学生的动手能力，而且提高了教学质量。　　3.改演示实验为学生边学边实验。学生边学边实验是指学生在教师

3、的指导下，一边学习，一边做实验。学生通过边学边实验亲自操作，根据自己的需要仔细观察现象，获得感性材料，以便正确地认识物理概念和物理规律。在演示实验中有学生不易看清的实验，要求学生熟练掌握实验技能的实验以及某些知识难点都可以采用学生边学边实验。　　4.条件允许时改分组实验为单人实验。在条件允许的情况下，尽量把学生实验改为2人一组，以实验小组为单位，学生带着研究任务进行实验观察、操作、分析讨论。采取的方式可以是：边实验边讨论交流；实验、看书、讨论相结合；教师演示、学生实验与讨论相结合；小组讨论、教师适当讲解与学生实验相结合等。一定要使每个学生都充分的动手、动脑、动口

4、，进而使学生的动手能力得到真正的提高。　　5.发挥“做一做”栏目实验的作用，提倡学生自制实验仪器。课本中“做一做”栏目中的小实验简单易行且说明问题，可以充分发动学生用简单的仪器或者自制仪器完成，这是培养学生动手能力的又一条良好途径。物理教育家朱正元教授有句名言：“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”。例如：两个针筒可以做四十几个实验，废青霉素瓶可以做十几个实验，罐头盒、塑料瓶也能做不少实验。像缝衣针、纽扣、软木塞、气球、篮球、铅笔、橡皮等等都可以用来做十分生动而有益的实验。　　6.针对具有实验性质的习题进行设计性实验。设计性实验是根据教材的特点和学生的实际情况，在学

5、生已有知识和初步具有实验技能的基础上，在教师的指导下，引导学生自主确定实验原理，设计实验方案并动手实验。我们在教学中经常会遇到具有实验性质的习题，例如：设计测玩具枪子弹的初速度方案，设计实验证明物体通过圆弧轨道最低点时对轨道压力大于自身重力，如何测量物体与斜面间的动摩擦因数等。我们应当让学生从事简单的实验设计，解决一些简单的物理问题，培养实验技能和探索精神、创造精神。处理好实验性质的习题，准备好相关的实验器材，让学生亲自动手做，进行观察从中得出结论。针对具有实验性的习题进行设计性实验，有利于调动学生学习的积极性，增加学生动手的机会，有利于学生动手能力的培养。　　

6、7.规范实验操作训练。俗话说：“百闻不如一见，百见不如一做。”就动手能力的获得来说，主要是通过学生个体来“做”的方法获得的。学生只有通过自己的实验活动，才能真正掌握技能，提高动手能力。通过规范实验操作训练，可以使学生掌握实验的基本技能和加强实际动手操作能力。　　在物理教学中突出实验的地位，采取了多种途径和方法，加强学生在实验中的自主性，调动学生实验的积极性，鼓励学生进行设计性、探索性实验，提倡就地取材，进行小发明、小制作，这些都可以培养学生的动手能力。