简谈高中历史课堂教学中乐教乐学教学法的尝试

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1、简谈高中历史课堂教学中乐教乐学教学法的尝试导读：此篇文章是历史和学生相关的小论文格式范文模板，供需要写此方面相关本科和硕士以及专科生毕业论文的学子们鉴赏。【中图分类号】G621。14【文章标识码】B【】13263587（2014）05008401中学历史教学，要求学生把握基础的历史知识，了解中国历史和世界历史的重要历史事件和历史人物，逐步培养学生历史唯物主义的基本观点，以及运用历史唯物主义基本观点观察问题和分析问题的能力.课堂教学实际中，要实现此目标，确非易事.有人指出：高中学科教学当中,历史课处于比较尴尬的境地,原一方面于课程改革向着综合化的方向发展,很多地方将历史课融

2、入社会学科范畴,使得任课教师感觉有失落感;另一方面,高中生对学习历史的积极性不高,这种教师不愿教、学生不想学的境况,使得高中历史教学出现了严重的危机有人说，理论是灰色的，只有生活树是长青的.高中历史课堂教学讲求知识、能力和觉悟三者的有机统一，何实现理论与生活的统一？何建立理论与生活的桥梁？对这一问题，很多人都提出了自的见解.这一问题实际上是目前高中课堂教学中着力要解决的,也是新一轮课程改革的着眼点.此，高中历史课堂教学中，何突破瓶颈，谓仁智见.本人愿意把教学中运用乐教乐学教学法的心得写出来，求教于行，以期达到抛砖引玉目的.一、营造的学习氛围高效的历史课堂成功处固然很多，但

3、有一点是不少的，那是尊重学生.尊重学生的人格，亦即课堂教学中努力去营造的学习氛围，这是突破瓶颈的措施一、1、必须清醒的熟悉到历史课堂教学的接受式模式面临着严重的时代挑战.一个照本宣科的教师当然是最差劲的教师.不激发学生的学习热情而想要硬塞的教师，不过是历史和学生小论文格式范文模板锤打冰冷的铁.美国学者贺拉斯曼的这句名言鞭挞了灌输教学模式，也向我们昭示：必须改进教学方法，让学生布满热情、自觉主动地投入学习能取得良效果乐教乐学教学法的主旨即于充分尊重学生，充分注重学生学习知识的过程中的主体地位，使每个学生都能够明确地意识到历史学习对他们一生的作用，快乐和愉悦中达到教与学的统一

4、.以，深挖教材，力争使问题的设计与学生的年龄特点与智力水平相一致，做到跳一跳能摘到桃子.2、让学生课堂中动起来，努力营造尊重别人、尊重知识的氛围.高中历史的课堂教学中，多种课型交错进行，讲授法、讨论法、演讲法、写论文等，使学生感觉到常听常新.再加上高中生的思维特征表现为善于探索发现，有较强的思维力和批判力.以，课堂教学中，必须充分发挥学生课堂教学中的主体作用，指导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基这篇高中历史课堂教学中乐教乐学教学法的尝试论文原创出处：shuoshilunpa论文任务书职称论文适用:论文发表，中级职称属大学生专业类别:历史方面小论文格式范文模板论文题目

5、推荐度:最新选题问题.三、加强理性思维，贯通理论和现实随着历史高考理论思维考察力度的加强，注重历史基本理论的教学也日显重要.教师讲授历史知识时，一定要有意识地灌输和补充哲学、政治学、经济学、史学文化等方面的理论知识，使学生站一个比较高的层次上，从比较科学的角度，对历史人物、现象、观点进行分析、概括、比较和评价.但必须注重历史课不是理论课，历史理论必须与教材内容有机结合起来有生命力，能被学生理解和接受.例：生产力与生产关系的矛盾运动，推动了人类社会的进步，这是历史发展的深层原，英国资产阶级革命正反映了这一点.革命前资本主义经济有较大的发展，斯图亚特王朝的封建统治严重地阻碍着

6、资本主义的进一步发展.生产力与生产关系矛盾运动的结果是爆发了一场资产阶级革命，推翻了斯图亚特王朝的封建统治，确立了资产阶级，为资本主义的发展开辟了广阔的前景，使英国首先跨入资本主义社会.英国社会形态的更替，集中体现了生产力与生产关系的相互作用与辨证关系.只有加强历史基本理论的教学，让学生懂得以理论来统帅史实，从史实的分析中发乐教乐学的精髓于最后的理性经历阶段，意即能够完整且有逻辑地陈述自经理解的历史.乐使理解的基础，理解是教学目的.真正达到理解，其难度想而知.课堂教学中，尝试培养学生多角度看问题的能力和应有的批判精神.抗日战争胜利后，第三次国内战争的爆发具有必然性问题，以

7、从多角度去分析其必然性.又对中国近代化的历程的看法、评价时，既要多角度，时也要有批判的眼光.当然，注重防止为求异目的而做批判，批判只是一种学习途径，而理解应将其看成学习目的.显然，乐教乐学教学法始终存教与学这一矛盾.目前历史教育问题的症结很大程度上正是教师本身的历史功底制约了教学的深度和力度，教师的知识面以及历史素养很大程度上抑制了学生学习历史的情趣.要给学生一杯水，需要教师有源源不断的活水.名师出高徒，要害于教学质量.要保证教学质量，首先要看教师的素质.这里不谈其他，只谈业务素质，包括业务知识和业务能力等.业务素质不是终身制