古诗词三首教学设计人教版四年级下册语文

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1、《独坐敬亭山》（开发型）教师陈建素学科语文执教班级四（5）班教学时间2011年2月14日（第1周星期一）教学地点教室教学内容学习《独坐敬亭山》教学课时第1课时教学课型精读课文是否集体备课否教材分析本课是人教版小学语文教材第六册17课的一首古诗。诗中写了许多鸟高高的飞走了，单独漂浮在在天空中的一片云彩，也悠闲的越飞越远。只有作者和敬亭山两个怎么看也不厌倦。选编的意图一是让学生了解古代诗歌，增加传统文化的积累；二是激发对古诗的喜爱，并在背诵中陶冶爱美的情趣。教学目标1、知识与能力目标：学会生字“亭”，理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵

2、读并背诵古诗。2、过程与方法目标：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，了解古诗意思。3、情感态度与价值观目标：能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。教学重点有感情地朗读古诗，品味诗句，指导背诵，积累语言。教学难点有感情地朗读古诗，品味诗句，指导背诵，积累语言。教学准备　　1、事先布置学生收集有关李白的资料。　　2、多媒体课件　　3、古筝音乐　预设过程设计意图一、导入新课新学期的第一节课，我们就来学习一首优美的唐诗。二、书写朗读古诗1、老师把诗默写在黑板上，请你照着老师认真抄写下来。教师默写古诗，学生抄写。2、抄写好了，请认真地对照一下，

3、看有没有抄错的地方。尤其是“亭”这个生字，看看它怎么写的？3、请你读一读这首诗吧，看谁能读正确，最好能读得有诗的味道。4、指名读，让学生把诗读正确，必要时，教师可范读。三、了解诗意1、现在大家会读了，那么我们就来了解一下它的意思，看看谁能根据注释和词语手册，大致地弄懂这首诗？学生自己思考诗意。2、先来看“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”这一句，这里你有最不能弄明白的字词吗？提出来大家一起解决。重点理解“尽、闲”二字。3、你觉得这是怎样的一个画面呢？或者说你看到怎样的一个景象？（天上的鸟儿们都高飞远去了，万里长空中的一片白云也不愿意留下，慢慢地飘

4、远了。）4、看看诗题，什么叫“独坐”？独自坐在敬亭山上，看到什么样的情景？若这个独坐的人是你，你会有什么样的感受？（孤独寂寞）5、有感情读这两句诗。6、你知道这位独坐在敬亭山上的诗人是谁吗？那么你知道他为什么会有这样的感受吗？请你下课后去查查有关的资料，那时，老师相信你更能体会出诗人当时的心情，更能品味出诗里的味道来。7、那么是不是当高鸟飞尽，孤云飘逝，李白就这样一直觉得寂寞伤心下去了呢？请看后一句。8、“相看两不厌，只有敬亭山。”有不明白的字词吗？重点理解“厌”、“相看”（即谁看谁？）9、李白觉得是不是自己真的是孤单到一无所有了呢？他觉

5、得还有令人高兴的或者说是让人欣慰的事物吗？那有是什么呢？你怎么理解这句诗的？（“我”看着敬亭山，敬亭山也好像看着“我”，我们相互总也看不够，大概只有敬亭山还愿意和我做伴，做我的知己朋友吧。）10、鸟儿你要飞就飞走吧，白云你要飘也飘走吧，起码还有敬亭山和我两两相望，做我的知己朋友。从中，你有什么新的体会了吗？你对李白有什么新的认识？（体会到李白对敬亭山的喜爱，李白是个很洒脱、乐观的人。）11、有感情读这句诗。12、连起来说说诗意，再次了解一下诗人感情的变化：从感到孤独寂寞到喜爱敬亭山，乐观豁达起来。13、有感情读古诗。四、背诵五、拓展李白是

6、个乐观洒脱的人，这在他的很多诗中都表现出来的，请大家再看一首：送友人李白青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。板书设计        独坐敬亭山　　　　　　　　　　鸟飞尽　　　　　　　　　　云独闲　　孤独寂寞　　　　　　　　　　山相对 作业设计会说诗意，背诵，默写古诗教学反思《望洞庭》（开发型）教师陈建素学科语文执教班级四（5）班教学时间2010年2月15日（第一周星期2）教学地点教室教学内容学习《望洞庭》教学课时第1课时教学课型精读课文是否集体备课否教材分析这篇课文是描写秋夜景色

7、的七言古诗。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在秋天转任和州，行经洞庭所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。xkb1.com教学目标１、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。２、学习本课的生字，认识一个多音字。３、能理解诗句中重点词和诗句的意思。并能写出《望洞庭》一诗的景色。４、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。教学重点　想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。背诵古诗教学难点　理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”

8、，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。教学准备　1、资料搜集：作者刘禹锡的生平、君山的传说　　2、电化教具：投影片、课文录音磁带　　3、实物准备：白盘子、青螺www.xkb1.com