浅谈初中思想品德课中的“快乐”教学

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1、浅谈初中思想品德课中的“快乐”教学♦赵香琴内蒙古鄂尔多斯市鄂托克旗蒙丙阳光学校016000摘要：快乐的感受是更好学习的情感基础。初中思想品德课教学中必须调动各方面资源，为学生创设快乐的学习环境，以兴趣促进学生乐学，从而提高课堂教学效率，达到预想的学习目的。关键词：快乐课堂资源准备建构方式教师素质“快乐”教学己经成为当代教育界正深入探讨的最热门课题。笔者从事初中思想品德课教学多年，欲就新课程实施中所积累的点滴教学经验，谈谈思想品德课中“快乐”教学的一些不成熟想法。一、营造“快乐课堂”的资源准备1.建立一种民主、平等、和谐的师生关系。这是政治课堂实行快乐教学的前提和

2、基础。老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。总而言之，师生间平等了，教学才能“快乐”起来。2.搜集充分的“快乐”素材。这是思想品德课“快乐”教学的必备条件。“快乐”教学离不开“快乐”的素材，不要等到上课时，临时抱佛脚去瞎编几个。每天都要上课，如何搜集这么多的“快乐”素材呢？这就需要我们平时注意多多积累。搜集素材的途径有很多，只要我们肯用功去做、去想。比如，细心留意身边或社会中的一些活生生

3、的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的信息等。但有一点都必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选。二、建构“快乐课堂”的若干方式1.创设“快乐”的教学情景。以人教版思想品德第八册（上）第七课《友好交往礼为先》的教学为例。教师可创设这样一个“快乐”的，能调动广大学生积极参与的教学情景。以下是这堂课教学的简要片段实录：课前，我叫冋学们把课桌椅搬至边上，中间空出一块地方设置成一个比赛场地。上课后，我宣布今天要搞一次公关礼仪大赛，最终将根据各参赛同学的表现评出最佳，并授予“公关小姐”或“公关先生”之称号

4、。然后我拿出事先准备好的写奋情景考题的纸片放在一个密封箱里，并说明比赛规则：（1）每位同学均可参赛，先随意抽取情景考题，然后，根据考题的要求进行即兴表演；（2）欢迎其它同学上台客串配角，并允许适当“刁难”参赛选手，以考验选手的礼仪水平；（3）由同学推选出的5名相对客观公正的同学担任评委，并由评委给参赛选手打分以决定比赛结果。好多同学在听完比赛规则后早已跃跃欲试，5位被推选为评委的同学也已正经八百地坐到了主席台上开始等待参赛者的表演。就这样，整堂课在一种非常轻松、欢快的气氛中度过。最后，谁获得最佳己是次要，关键是同学们在“快乐”学到许多冇关礼仪的知识，也明白了许多

5、做人的道理，这比教师一个人力竭声嘶说教式的教学效果要好得多。1.列举“快乐”的教学案例。例如，人教版八年级上册第十课《诚信做人到永远》这课的教学吋，我们可选用著名童话故事《木偶奇遇记》里主人公皮诺丘因为经常撒谎而鼻子变长的搞笑故事为素材搞活课堂，从而引发学生对诚信问题的深思，感悟诚信的重要性。2.借助现代化的多媒体教学手段。同样是《诚信做人到永远》这一课的教学，可先借助多媒体教学手段让学生欣赏赵本山的著名小品《卖拐》。“快乐”的小品马上会激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“诚信”的讨论上来。3.给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”。人人都希望被别人赏识，

6、所以在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”。教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学4兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。三、“快乐课堂”建构的教师素质要求1.教师应具备较强的课堂教学管理能力。教师是课堂教学活动的主导者,一堂课的教学质量如何，完全取决于任课教师的课堂管理能力。所以，进行快乐教学还必须要求教师具备较强的课堂教学管理能力，能够轻松驾驭课堂这架“快乐”马车，不然“快乐”不但没冇成为学生学习的动力，相反成了教学活动的混乱制造者。如果是这样，还不

7、如不要所谓的“快乐”教学。1.教师课前应进行充分备课。充分预测、充分研究、加强知识贮备。假如一堂课是一次战争，那备课就是战前的战略准备阶段。人家都知道没冇充分的战略战术准备是要打败仗的。所以，备好课是关键。2.要求教师富有个人魅力。知识的渊博、富有感染力、亲和力和奋较强的责任心的思想品德教师更能在“快乐教学”中游刃有余。“快乐”教学法对那些传统的、按部就班的、无所用心的教师是极大挑战和否定，只有高素质的、全身心投入到教学中的、知识和技能全面的教师才有资格、才有能力采用这种教学方法，胜任这种教学工作。总之，挖掘思想品德课教学中的“快乐”因素，让学生在乐中学，能收到

8、事半功倍的效果。实践证明