浅谈写日记对学生进行心理健康教育

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1、浅谈写日记对学生进行心理健康教育袁华胜（万源市草坝小学万源636350）【关键词】：语文教学H记了解心理健康【摘要】：新的小学语文课程标准指出：小学语文应运用多种教学手段对学生进行心理教育，让他们成为一代健康的人。木人长期在一所农村乡镇小学从事小学语文教育工作。多年来，我指导学生结合生活和思想实际积极写H记，把所见所思所感写下来，有话则长，无话则短，随意抒发，自由驰聘。由于日记不受题目、体裁、内容、表达等限制，一篇篇日记仿佛就是一颗颗透明的心灵，成了学生流露真实情感的天地。我以此作为心理健康教育的载体，帮助学生更好地发扬其进步潜能，解决心理困扰、心理不适

2、，增强适应能力和抗挫能力，引导学生个性、品德的良性发展。一、写H记，开启学生的自信心有不良性格特征的学生，对周围的人往往有种对立情绪，常常以沉默、回避或粗暴无礼的态度对待老师和同学。他们对周围人的一举一动都非常敏感,存有戒心和对立情绪，每当犯了错误，都做好一定的心理准备。这就需要老师加倍地关心。班里有个学生叫丁某，经常给同学脸色看，有时让老师也下不了台。一次他在课上做小动作，我批评他：“你到学校来干叼？”他居然说：“来玩呗。”其实他心里明明知道自己为什么来学校也知道自己错了，但是由于自卑，不敢面对老师，或对老师怀有戒心，不敢承认错误。正巧前一天语文课代表

3、在日记中写他热心帮助自己整理同学们的作业木，不小心将刚愈合的伤口弄出血来，还一声不吭，真使人感动云云。我故意给丁某看这篇H记，说：“你瞧，是写你的呢。”听说是写他，对我的戒心早跑到九霄云外去了，看着看着脸上露出了笑容，接下来师生心平气和地进行了交流。日记创造了良好的人际环境，改变了丁某对同学、对老师的怀疑态度，帮助其从排他、封闭、消极的心理走向坦诚地面对，积极地交流。儿童总有一个自觉追求的0标，期望得到老师的好评。根据学生的这种心理，我适度地放开日记的评价尺度，让大多数学生经过努力都能达到目标，以便产生较大的激励作用，形成良性的心理环境。如王某很贪玩，一

4、有空就在草地上打滚，操场上摔跤，最近又迷上了放风筝。一次，他写了一篇《骄傲的风筝》，虽然有些语句不通顺，可冇些句子很生动。如“我对着风筝喊：‘往上飞，再往上！&rsqU0;”“我吁吁地喘着气，开心地笑了”“我将它救活，可不争气的风筝却偏偏跟我作对似的还是栽了下来”等，活灵活现地表现了一个玩童放风筝的情景，我将他找来，他不安地问：“老师，要重写吗？”我一笑，随即写上一行批语：“玩得开心，写得出色”。他很吃惊，接着难为情地笑了。后来遇到他妈妈，她说：“我孩子这阵子写日记挺积极的，不过老是写怎么玩，我说他不要一心想着玩，他就说老师还表扬他呢。”“那

5、你认为孩子写作冇没冇进步？”“这倒是的，现在他见人就说写日记小菜一碟，就随他写吧。”写日记使爱玩的小男孩发现了自己的能力，调整了心态。事实上，每个学生都冇一幅心理上的自我意象图，即我是属于哪一种学生的自我价值判断，正是这幅内在的自我意象图在悄悄地左右人的行为。比如丁某，原本自我意象不佳，不敢面对老师，是同学的日记使他找回了自己，老师的话也听得进了，渐渐地成了一个新的丁某。王某以玩出名，而日记中一句简单的评语使他改变了自己写作能力的看法，增强了信心。二、写日记，了解学生思想问题的窗U学生不是生活在真空里，社会上各种思潮在他们的思想上或习作中必然会有种种反映

6、。由于年龄等因素，学生不可能摆脱单纯、幼稚的一面，容易受外界的影响。我结合学生日常生活中所遇到的真实事例进行人格教育，帮助学生形成独立的评价能力、分析能力。有一篇日记，大意是：星期天，爸爸和几个朋友在打麻将，起先爸爸输了好多钱，后来我坐在爸爸身边看，爸爸就赢了。爸爸的朋友都称我为“小财神”。爸爸也很高兴，一下子给了我五十元钱。在这篇日记面前，我思考了好一会儿。小孩子真的以为自己是“财神”，竟不知道赌博是不正当的行为。他如此幼稚，班级中的其他冋学又怎样呢？于是我组织学生进行了讨论：打麻将或其它方式的赌博有什么危害。在朴实无华的讨论中，冋学们明白了道理。这样

7、，个人的思想问题集体讨论，使大家均受益，提高了识别是与非、真与假的能力，增强了抵制错误思想影响的能力。三、写日记，学生自我教育的园地“真正的教育，是促进自我教育的教育，只冇学会自我教育的人才可成为真正的人”。日记为学生自我评价、自我体验、诱导内省提供了机会。如一位学生写道：“有一天中午，我发现自己心爱的钢笔丢了，要做作业没笔了，于是我趁同桌没来的时候拿了他的笔写，反正我们俩的笔是一样的。开始我心里冇点紧张，但没有内疚，总觉得这样干的责任不在我，而在那个偷笔的人。但是当同学想找笔吋，我终于说：‘你的笔我借着用一下，马上还你。&rSqU0;这样一

8、下子轻松了许多了。”我看了这篇日记后，赞许了他诚实的品质，同吋引导学生讨论：“如