小学数学实施个性化教学的策略研究

《小学数学实施个性化教学的策略研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、小学数学实施个性化教学的策略研究一一◎任丽芬/河北省宁晋县丙城管理区校区一一（摘要）落实到课堂教学中，就是要实施个性化的教学，即以学生的个性差异为依据，运用个性化的教学方法、策略和技术，促使每一个学生都能找到适合自己的个性才能发展的独特领域。（关键词）小学数学个性化教学策略新的《数学课程标准》指出：“教师要根据学生的具体情况，有创造的设计教学过程，要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展。”这个要求落实到课堂教学中，就是要实施个性化的教学，即以学生的个性差异为依据，运用个性化的教学方法、策略和技术，促使每一个学生都能找到适合自己的个性才能发展的独特领域。一、

2、正确认识学生差异是实施个性化教学的前提学生个体的差异是多种多样的，就数学学习而言，存在着如智力水平高低、学习兴趣不同、数学思维品质原有基础的差异等。所以，教师在遵循一般规律对学生进行教学的同时，为了给不同的学生提供适合于他们各自情况的不同教育,就要敢于打破以往按统一模式教学的传统做法，实施个性化教学，努力关注每一个学生的特殊性。教师必须了解学生之间的差异及每个学生的个性特点，准确地把握学生的层次。可通过课堂提问、谈话、学生自评和互评、家访测试等方式,对学生进行全面调查，客观地评估学生的原有基础与当前的发展水平，建立学生档案，并随着学生学习发展水平的变化作相应的调整。准确掌握学生真实而乂全

3、面的学习情况，是实施个性化教学最为重要的前提。二、合理制定教学目标合理制定教学目标是小学数学差异教学有效实施的前提。教学目标是对教学效果的预设，是数学活动的起点和归宿，对数学活动的进行有着明确的导向和激励作用。不同学生个体间的优势智能各不相同，即使是同一个体，其各智能的发展程度也不大一样，所以针对学生差异，面向全体学生，合理地制定教学0标成了小学数学差异教学有效实施的先决条件。差异教学要求课堂教学0标的制定，应当体现差异性、挑战性，并且是通过努力可实现的。无论对于哪一层次的学生，在教学前测的前提下，设立的B标都应是具奋挑战性的，能使学生在原奋水平上有所提高的，并且能与他们的最近发展区达到

4、最大限度的契合。如此才可以促进学生顺利由潜在发展水平向现实发展水平过渡，进一步激发学生数学学:＞」的兴趣,增强学好数学的信心，体会学习数学的价值。对于同样的数学知识点，针对不冋层次的学生，教学0标可以设置为基础0标、提高0标及发展0标等。基础B标为大纲、教材最基本的要求；提高0标为在学科基本知识和基本技能的基础上进行理解和运用；发展B标是在前两个层级基础上的深化，引导学生思维向广度和深度进行扩展。为学习能力强的学生多设计“应用”“分析”“评价”“综合”方面的目标，而学习能力较低的学生多设计“识记”“理解”“应用”等方面的0标。三、倡导自主学习，让学生的自主性得到充分张扬自主学习是促进个性

5、优化发展的基本策略，指学生在学习过程中不再被动地、消极地接受教育者所施加的教育影响，而是主动地、积极地去选择、去接受，同吋根据自身的需要来主动地获得学d资源。也就是说，学生不仅可以决定学什么，还可以决定怎么学，学生有选择学习内容和学习方式的自由。但是长期以来，教师作为知识权威，独占三尺讲台，把书本知识硬性灌输给学生，很少考虑学生意愿如何，未来社会需要与否，忽视了学生的主动性的培养，忽视了学生自主意识的培养，自觉不自觉地扼杀了儿童的天性。以学生为主体的自主教育观，强调以人为本，强调人的发展必须是自由的发展，教育的一个重要0的“就是激活儿童自我发展的内源因素也即天赋的主体性，使之转化为现实的

6、儿童自我创造、自我确证与自我实现之活动”。四、作业设计从学生个体出发，体现差异性学生之间在认知水平、身心发展水平方面必然存在客观的差异，这就要求教师在教学中采取“尊重个性，区别对待”的方法来进行教学。作业设计也是相同的道理。因此，“在布置数学作业时，可以依据班里学生的学习情况，按教学要求提供难易程度不同的、可供学生自主选择的数学巩固性分层次作业，要求学生根据自身学习能力自主选择作业，从而达到学生与自身纵向比较，不断提高自身能力的0的”。如何在作业设计中体现差异性？这还需要教师将学生划分为不同的层次，采用针对性的作业来进行。教学中，教师不妨将学生分为两个层次来进行作业布置,对于能进行正确计

7、算的学生，则在解决基本问题时提高计算难度，如将平行四边形进行变形等；对于还不能进行正确计算的学生，则可采用画平行四边形，找边，找高等活动来代替作业，在学生能正确找到高的情况下，再引导他们进一步计算。五、评价注重不同学生知识获得的差异水平每个学生获取知识和技能的能力是不同的，在数学方面也是如此，尤其是对数学技能的掌握，由于天赋等因素的影响，差异十分明显。因此，在评价中，要根据学生的能力差异，制订不同的评价标准，实行分层教育，让每个学生