充满活力的数学课堂的构建

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1、充满活力的数学课堂的构建湖南省宜章县第八中学谭如桃课堂教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。学生带着自己的知识、经验、思考，参与课堂教学。正因为有了学生的参与，突破“预设”的囚笼，才使我们的数学课堂异彩纷呈，散发出生命的灵性和无穷的活动。数学教学是“通过数学的教育”，按新课程理念，就是“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，在教学中，构建充满活力的数学课堂尤为重要。那么，如何构建充满活力的数学课堂呢？一、树立全人理念是构建课堂活力的根木教

2、师“应把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容,井同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程”。这也就是要求师生在教学过程中真正建立起特殊的“人一人”的关系，树立“全人”的理念。试想如果教师心中没有学生，没有“教学生一天，想他们一生”的理念，怎会有促进学生发展的教学设计，怎会主动追求有效教学的动态生成，怎会为学生一生的发展着想呢？更新观念，提升理念，才能促使我们深入研宄促进学生有效发展的策略，从而激发学生“主动、健康发展的意识与能力”。二、凸

3、显主体意识是构建课堂活力的前提学生作为一个现实的、主动的、具有创造性的生命体，带着自己知识、经验、思考、灵感参与课堂教学。他们是学习的主体，课堂的主人。“他们在课堂活动中表现出来的学习兴趣、积极性、注意力、思维方式、合作能力、发表的意见、观点，提出的问题与争论乃至错误的回答，无论是以言语、还是以行为、情绪方式的表达，都是教学过程中的生成性资源。试想如果没有主体的参与、没有师生的相互交往、积极互动、共冋发展作用于课堂教学，怎能会有动态生成？因此，动态生成得以表现和达成的最基本的形式和途径便是民主、

4、和谐的师生关系。只要真正做到：了解每•一位学生，相信每-们学生，尊重每一位学生，并努力地将它贯彻到自己每一天的教学实践中，和谐、民主、平等的师生关系的形成就不只是一个美丽的童话。三、创设弹性教案，凸显自主空间是构建课堂活力的重要保证追求教学的动态生成，并不是不要预设，而是应该从生成与建构的实际需要出发，“着眼于整体，立足于个体，致力于主体”，创设弹性方案，为师生在教学过程中发挥创造性提供条件，给学生留奋余地和空间。笔者吋常把教学与生活联系，创设一些贴近学生实际情境来提高学生的兴趣。在设定教学0标

5、吋，注重知识目标同时，还要预设学生在这节课可能达到的0标；其次在实施过程的设计上将教学过程中教师活动、相应的学生活动、组织活动的形式、活动期望效果的假设、师生互动方式及产生的预想B标进行综合考虑，在此基础上形成富有弹性的教学方案。我教学吋一般从这几个方面设计学案：1.问题的设计；2.练巩固，0标达成；3.课后的反思。四、实行民主教学，轻松驾驭课堂，培养自主能力是构建课堂活力的至关重要环节再完美的教学预案，如没有实践，那也是•一堆文字符号。如何使教学预案“活”起来，与主体息息相关，使其成为课堂教学

6、动态生成的媒介。这就要求教师充分发挥自己的主观能动性，做到：心中有案，行为无案，寓有形的预设于无形的动态生成中，真正溶入于互动的课堂。要善于捕捉课堂教学中涌现动态信息，把握动态生成的切入点，灵活驾驭教学过程，真正使课堂教学成师生思维碰撞、心灵沟通、情感融合的“动态”过程。例如，我在“三角形中位线”一节的教学中，由研究连接三角形各边中点所得的三角形与原三角形的关系，探究连接四边形各边中点所得四边形的冇什么特征进行拓展迁移。对大部分学生而言，此题难度较大，把问题慢慢引向三角形中位线的性质上，让学生进

7、一步感受转化思想的重要性。学生自己合作探究，发现问题的实质：连接中点的四边形的形状与四边形的对角线的位置和数量冇关,从而解决问题。这种做法极大调动了学生学习的积极性，学生真正成了课堂的主人。课上小组学生井然有序，婉然一个小“老师”。这样使学生的组织能力、语言表达能力、分析问题和解决问题的能力等都得到了不同程度的锻炼和提高。通过这堂课反思，我进一点认识到活力课堂应该是多元化的课堂、资源整合的课堂、活而不乱的课党、充满激情的课堂。五、巧妙的课堂导入是激发学生兴趣构建课堂活力的开端一堂课的开端，学生普

8、骗存在一种对未知的渴望，这种渴望情绪既强烈又短暂，教师应抓住这一良好契机,设法点燃学生心灵的火花,激发学生的兴趣。教师如何激发学生的学4兴趣，使其感受到数学课的乐趣，这是教学成功的关键。精心设计，巧妙导入，在教学中既能起到组织教学、激发兴趣、启迪思维的作用，同时，它也能促使学生以旺盛的精力、积极的态度主动探索，实现由“要我学数学”到“我要学数学”的转变，从根本上减轻学生的负担和压力，使学生愉快地进入学生状态。学生是一个鲜活的生命体，课堂教学是他们生命历程的组成部份，理应充满活力。从生命的高度来看