初中数学发现问题和提出问题能力的培养石江苏

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1、初中数学发现问题和提出问题能力的培养石江苏河北省邱县陈村回族乡中学石江苏摘要：爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技巧而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造力的想象力，而且标志着科学的真正进步。”学习不再是“记忆”知识，而是利用已有的知识去发现、提岀更多的、更新的问题，并在问题解决中改进原有知识。因此，“让学生带着问题走进教室，乂带着新的问题走出教室”将成为新课程理念下教师追求的目标之一。关键词：初中数学、

2、发现问题、提出问题、培养《全H制义务教育数学课程标准》指出：“数学教学应根据具体的教学内容，从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基木技能、基木思想、基木活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。”可见学生只有只备了发现问题和提出问题的能力，才能真正成为学习的主人，成为一个善于思考、独只个性的学习者。一、构建宽松愉悦的课堂氛围课堂学习是师生基于问题的对话.要有效地实现这种对

3、话，就要创建宽松愉悦的教学氛围，它是学生“学问”的土壤，阳光和水分.孩子的天性是好奇，好奇必然产生好问。但在我们的学校，孩子们慢慢变得不爱问，不会问了，从学前到小学，用到中学，“学问”精神在逐渐丢失，我们的教育方式抹杀了孩子的好问天性.学生不习惯于提问，主要的原因为：①学生有自尊自卑心理.随着年龄的增长和生理、心理的发育，他们的自尊心越来越强，小时的天真烂漫和无忧无虑渐渐褪去，因而在课堂上总是不愿开口，怕说错问题后受同学嘲笑；②受师道尊严的影响.有些教师为了树立严师形象，上课时一木正经，不苟言笑，造成

4、学生心理敬畏与恐惧，不敢接近教师；③传统满堂灌的教学行为，课堂根木没有留给学生思考问题和提出问题的机会.课堂上要鼓励学生发言，激励学生提问，让学生敢于表现自我，张扬个性.当学生提出的问题幼稚可笑吋，教师要予以引导说明而不嘲笑讽刺，当学生提出好的问题时，教师要为之鼓掌.教师要去除外表的威严，走进学生心灵，与学生建立互信互爱的师生关系.课堂要从教师单方“提供标准答案”转变为师生双方“共同探求新知”.要让学生能提出问题，教师还要改变满堂的行为，在课堂上给学生留下观察与思考的时空.课堂里一片悄寂，学生在聚精会

5、神的思考，经冥思苦想后恍然大悟，这是学生思维之花的灿然绽放.教师要珍视这样的吋刻，课堂上应常有这样的悄寂.二、创设问题情境，把问题作为教学的出发点学生问题意识的培养，首先依赖于教师的教学设计。因此，教师要善于联系学生的生活实际，通过多种手段创设问题情境，制造学生认识冲突，激发学生的问题意识，使学生确实感到有问题要问。其次，课堂教学提问要有明确的0的，根据每节课的教学要求，对要提的问题进行精心的设计。一定要克服课堂教学提问的随意性，提问要紧紧围绕课堂教学的中心来进行。提问内容要具有趣味性、典型性、代表性

6、和启发性，提问的形式要具冇灵活性、多样性，问题不能太笼统。另外，教师提出的问题还要符合逻辑，注意按照教材顺序，层层设问，环环紧扣，使问题与问题间构成内在的必然联系和逻辑层次。从问题出发设计教学，关键之处在于把握学生的固冇认识与新现象、新事物的矛盾,在于引导学生自己发现或创设情境，帮助学生发现这一矛盾，这样才会引发真正有效的学习活动，才能真正让学生学有所思。三、指导学生开展尝试活动，启发他们发现问题，提出问题，分析问题首先，营造敢问的氛围。由于传统教育思想的束缚，不少教师对学生在课堂上的随意议论、相互交

7、流、冋答提问等活动限制过多、过细，因而造成了学生因冋答不对或害怕违反冇关规定而感到紧张、焦虑其至受压制的现象。在组织讨论中，能最大限度地让每个学生有发表自己见解的机会，真正使学生动起来,课堂活起来。特别是对于与众不冋的见解，无论是否正确，是否完整，只要学生在思考，只要敢说，就应鼓励。这样让各个层次的学生都尝到成功的乐趣，从而提高分析问题、解决问题的能力。要让学生在课堂上多思敢问，就必须为学生参与教学营造心理安全和自由的气氛，否则学生就不会多思，也不敢多想，有了问题也不敢多问，冇了想法也不敢多说，长此以

8、往，学生的问题意识就会淡化。因此，教师既要经常鼓励学生大胆提出问题，又要设法调动学生的积极性，对于学生提出的任何问题，哪怕是错误的、钻牛角尖的或极其幼稚的问题，老师都要正确引导。其次，创设想问的情境。心理学家研究表明“思维来自于疑问，意向产生于恰当的问题情境”。创设问题情境是为了激发学生的学习兴趣，使学生处于智力的情境中。事实上，当创设的问题情境激发了学生接受挑战的欲望吋，则说明这种问题情境已经生成，已起到了作用。因此，教师在创设以问题为核心的情境中，在