新课改下小学语文阅读教学研究

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1、新课改下小学语文阅读教学研究文/谭倩【摘要】随着新课改的实施和教育改革的不断推进，越来越多的人开始关注当前孩子们的小学教育。小学教育的一大重点是语文教育，而阅读教育又是语文教育的重点和难点，本文就对新课改下小学语文阅读教学展开论述。..关键词小学；教师；阅读；教学随着教育改革的不断深入，小学课堂的阅读教学也在同步提高。但是在小学阅读教学中仍然存在众多的不足和问题，小学语文课堂阅读教学的目的难以真正实现。在新的课改大环境下，小学语文教师需要用全新的教学思维来教授知识，在教学过程中不单单是把知识教授给

2、学生，更重要的是对学生们进行启迪，教会学生们自我学习的方法。我们要优化教学目标、创新教学方法、设置合理高效的教学环节，不断提高小学语文阅读的教学质量。一、当前小学语文阅读教学存在的弊端首先，教学目标不明确。小学语文教师在阅读教学中有时候过于追求课堂气氛的营造，在阅读教学中过分重视铺垫和延伸，这往往就导致了小学阅读语文课堂上主次不分的情况出现，从而导致阅读教学优化、知识整合、技能提高的教学目的被忽视。其次，教材内容相对滞后。在部分经济发展相对落后的区域，小学语文阅读教材的滞后也成为困扰阅读成绩提高的

3、问题所在，阻碍了学生们创新意识的形成。教材内容滞后缺乏更新一方面学生们得到的阅读资源不足，知识面不够开阔，无法大范围接触阅读材料，另一方面会打击学生们的学习积极性，影响学生们的长远发展，导致学生们固步自封，严重的影响小学生语文能力的提高。再次，阅读课前教师备课缺乏一定针对性。很多小学在阅读课开始前备课不够科学，大部分的小学语文教师依赖课本作为参考写出教案，有的教师之间甚至相互抄袭教案，没有根据当前学生们的实际需求进行备课，教案缺乏针对性、操作性和可观察性。最后，缺乏以人为本的科学理念。在当前的小学

4、语文阅读教学中固然教师重要，但是学习的中心是学生，学生才是课堂上的主体。但是很多老师认识不够，在小学语文阅读教学中，喜欢以自我为中心，进行传统的“填鸭式”教学，和学生们的交流沟通几乎没有。小学生们的学习积极性不高，学习成果也不容乐观。二、提高小学语文阅读教学的策略第一，合理设计教学环节，优化阅读教学目标。在小学语文阅读教学时教师首先要做足功课，深入研究各单元的内在联系，把握好课堂上的重点和难点，在课堂上重点培养学生们的语言组织能力和阅读能力。教师在教学过程中要根据学生们的能力及教学规律，合理利用现

5、有的教学资源进行教学环节的创新设计。在教学设计时重点考虑小学生的兴趣、特长，在教学环节设计时确保能够激发小学生的学习兴趣，不断提高小学语文阅读课堂的成效。第二，营造良好阅读氛围，形成真实教学环境。要确保小学语文阅读课堂的教学成效，重点为学生们营造利于阅读学习的环境。在传统的“填鸭式”教学中，注重的是教师一味的教，不关注学生们的接受程度和思维的发展能力。同时在教学过程中教师也不可能做到面面俱到，确保每个层次的学生们。所以这就需要我们营造良好的阅读氛围，让学生们勇于尝试自己去阅读学习，在阅读过程中发现

6、问题、提出问题、自己利用多种途径寻找答案，然后大家相互交流、沟通，形成真实有效的教学环境，培养学生们自我学习能力、实践能力和团结协作能力。举个简单的小例子，在学习《植物妈妈有办法》一文中，同学们会发现蒲公英会利用风等形式将种子传播进行传宗接代。这是很多小学生会生出疑问，蒲公英到底是如火如何利用风进行传宗接代的呢？教师先让学生们自主的思考，然后带孩子们到大自然中见识真真的蒲公英，然后教师再讲解这个问题。这样学生门就会明白蒲公英利用自身种子很轻，成熟后自己有一个“保护伞”，种子会随风传播，进行四处的播

7、种，传宗接代。第三，打破传统教学模式，实施多样化教学。在小学语文阅读教学上，我们要注重课堂上的教学创新。在做好语文基础知识和基本技能训练的同时，注重阅读文章的段落大意、重点段落的分析等，不断提高学生们的语文素养。此外我们适当的进行句子的仿写和词语的扩展练习，促进学生们能力的提高。我们要合理利用现有的多媒体进行教学，确保教学内容的形象、生动、丰富、直观，激发学生们学习的积极性和主观能动性。同时教师在教学过程中可以适当的根据大纲需求进行合理的知识拓宽，拓宽学生们的知识面、开阔眼界，增强学生们对教材的感

8、悟和理解。此外教师也可以组织学生们进行课堂讨论，让学生们自主的寻找答案、解决问题，培养学生们的交际能力和表达能力，利用多种形式进行阅读教学。第四，不过分依赖教材，适当拓展阅读范围。当前小学教材内容有限，因此我们不能单纯的局限在小学语文阅读教材中，教师在进行阅读教学时也不能盲目的相信和依赖教材。同时教材又是学生们循序渐进学习和与中学知识过度的必然前提，他的知识具有承接性，所以我们的课堂阅读教学又不能抛开教材置之不理。我们在小学语文阅读教学中要做到重视教材而不过度依赖教材，重点在教材新