自然地理环境的整体性与差异性

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1、自然地理环境的整体性与差异性！　　　　　5.2自然地理环境的差异性教学设计一、课标要求1．知识与技能⑴认识地域差异；⑵了解地理环境差异性的分异规律；⑶提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养；⑷运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。2．过程与方法⑴尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换；⑵学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题；⑶运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己学习本节课的体会和见解。3．情感态度和价值观⑴感悟生活中

2、的地理知识无处不在。⑵激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。二、教学重点1.自然地理环境的特征之一──差异性。2.陆地环境的地域分异规律三、教学难点：陆地环境的地域分异规律四、课时安排：1课时五、知识结构纬度地带性：由于（热量）的影响形成由赤道向两极的地域分异规律自然地理环境的差异性　　经度地带性：由于（水分）的影响形成由沿海向内陆的地域分异规律　　　　　　　　　　　　垂直地带性：由于（热量和水分）的影响形成的垂直方向上的地域分异六、教学环境及资源准备　准备多媒体课

3、件、相关教材和辅导用书。七、教学过程(引入)展示“干涸的胡杨林”“椰子树”“雪莲”“荷花”等景观图片。提　问：这几幅景观图是我国不同区域的景观图。为什么在我国有这么多不同的景观呢？回　答：因为有不同的自然地理环境归　纳：不同的地区展现了不同的景观，说明自然环境具有明显的地域差异性。那么自然环境的地域差异性是怎样产生的呢？这就是我们这节课要探讨的内容。提　问：展示图片做一个活动，假设我是导游的话，我要带你们进行中国的旅游，在旅游过程中你们能看到什么样的景观呢？请你们把他们一一对应。归　纳：因为各地所处的

4、地理位置（纬度位置和海陆位置）不同，导致不同地区气候不同，不同气候条件下，形成不同代表性的植被和土壤，导致地表呈现不同的景观。这些景观（主要是植被和土壤）在地球上呈带状分布，构成自然带。自然带也就是陆地环境差异性的具体体现。（介绍自然带的概念）出示陆地自然带分布图：引导学生仔细观察陆地自然带分布图，思考自然带有什么特点？总结：他的特点是有一定的宽度，在地球上呈带状分布。请同学们阅读图P91世界陆地自然带分布，对比世界气候类型分布图，出示世界气候类型分布图和自然带分布图。（如下）设问：同学们有没有发现一

5、些特殊的地方？自然带和气候类型之间是不是一一对应的呢？回答：对，一般情况下，一种气候区是对应一个自然带的，但有两个是特殊的，一个是温带大陆性气候，对应两种自然带──温带草原带和温带荒漠带；而中纬度地区大陆东西两岸的气候不同（分别为温带海洋性气候和温带季风气候），所对应的自然带却相同，都是温带强调：一般自然带的名称，是以热量带+植被名。也就是对应的气候类型的名称后面加上一个“带”字。回答（略）培养学生观察和探究的能力做同步练习题，让学生更好的掌握气候带和自然带的分布及加强自然带的名称记忆。承转：出示非洲

6、的自然带图，同学们你们在非洲的自然带这幅图中发现什么规律了吗？回答：非洲的自然带是南北对称的。教师：那你们有没有想过为什么会有这样的规律呢？回答：因为热量不同。教师总结：是的，因为地球上的热量是从赤道向两极递减的，所以出现了这样的分布规律，我们把这种变化规律叫做由赤道到两极的地域分异规律，也因为是沿着纬线变化的，因此也称为纬度地带性。纬度位置不同热量不同，形成纬度地带性出示不同地区从赤道到两极的地域分异规律图，和不同自然带的景观图，让学生从图片中去体验不同的自然带分布，加深印象。总结：从赤道到两极的地

7、域分异，在_低纬度和高纬度地区最明显。教师：我们现在又要做一次旅行，如果我们从山东开始出发去新疆，在沿途中我们看到不同的景观，出示三张不同的图片，请同学们分别把这三幅图片一一对应在相应的位置。提问：同学们做的很好，可是为什么会有这样的变化呢？回答：因为离海洋越来越远了。教师：非常好，同学们发现了这个规律，因为从山东到新疆一路上水分越来越少了，所以植被也就越来越稀疏了。提问：那你们能说出这种规律又是沿着什么线在变化吗？回答：经线教师：非常好，出示示意图海陆位置不同，所以水分不同，所以形成从沿海向内陆的地

8、域分异规律，也可以称为经度地带性。总结：从沿海到内陆的地域分异，在__中纬度地区比较明显。实践提问：我国西北地区生态建设中，有人主张造林，有人主张种草，也