浅谈初中数学师生互动式教学问题

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1、浅谈初中数学师生互动式教学问题　　摘要：互动式教学的运用可以活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣，培养学生自主探究问题的能力，因此在教学活动中有着重要的地位，但是在实际的教学活动中，教师并不能合理充分的运用互动式教学，本文就如何更好的在初中数学教学中实施互动式教学进行了探讨。　　关键词：初中数学；互动式教学；实施措施　　中图分类号：G423.07　　新课改的教学理念是通过改进教学方法，提升学生的学习效率，充分发挥学生的自主学生能力激发学生的创造性，实现良好的个性化发展。而目前课堂教学仍然是学生学习新知识的主要阵地，而互动式

2、教学改变了以往教师讲授，学生被动接受的情况，提高了课堂效率。对于数学这么学科来说，逻辑性以及理论性较强，传统的教学模式下，学生对于问题的理解不够深刻，也很难通过实际的参与感受来理解问题，而互动式教学是教与学的结合，通过教师与学生之间的互动，增进学生的理解，师生关系由主从变为合作关系，通过共同合作完成问题的探讨。　　一、互动式教学存在的问题　　1、教师为主，学生为辅的教学模式。课堂还主要是教师主讲，学生参与度比较低，学生被动的接受知识，教学效率低。　　2、不注学生素质的提高。教师在日常教学活动中更多的是偏重基础知识的授课

3、，教学目标也以围绕高分进行，因此忽略学生素质的整体提高。4　　3、不重视学生潜能的开发。知识的传授还是机械的灌输，互动式教学效果不明显，学生自主探究问题的机会比较少，无法激发学生的内在学习动机，限制器潜能的开发。　　二、互动式教学实施措施　　改变问题的提问方法　　数学问题的提出可以很好的促进学生对于问题的理解，因此对于问题的提出要适时、适量，有针对性。首先对于所提问题要有针对性，不能太宽泛，要围绕教学目标进行；再次提问时机要适时，在相应的教学点提出问题，切不可太超前，提问时可以提些由本次教学内容延伸的题目，但是要尽量相

4、关，切不可太过于超前打击学生学习的热情；最后提问的次数要适量，不要使课堂出于“满堂问”的状态，为了显得教学内容丰富而不断提问，导致学生缺乏必要的思考时间，教学也显得没有主次、重点之分。因此对于课堂问题的提问要循序渐进，这样才符合中学生的思维过程。　　将问题进行生活化设计　　数学是一门抽象的学科，学生在进行学习时有时无法理解，因此可以设置生活化的场景进行教学。例如在进行一元二次方程的教学活动时，可以设置情景如：操场前的一个长方形草坪，已知长比宽要多20m，而草坪面积是2400?，分别求长宽是多少。这样设计问题可以将抽象的

5、问题具体化，便于学生对于新知识的理解以及学习。　　巧设问题，重视错误资源4　　学生在学习过程中往往对自己做错的东西印象更加的深刻，而错误也从另外一个方面反映了学生的思维方法，为老师提供了另外一个了解学生的方面，通过对学生错误问题的分析，总结教学方法，找出更加有效的教学方法，从错误中找到正确的方法，是提高学习效果，加深学习认识非常有效的方式。因此教师在教学过程中，不仅要正确认识并收集错误资源，同时可以通过巧妙设置陷阱，有意识的保留学生的知识缺陷，在互动中发现错误，并解决问题，从反面加深对问题的理解认识，激发学生的学习热情

6、。　　例如在进行绝对值的教学过程时，教师可以设置一系列的问题与学生互动如：+5的绝对值是多少？此问题较简单，学生基本都可以答对，教师在学生回答的基础上进行总结：正数的绝对值等于其本身。紧接着反问：绝对值等于其本身数是什么数？此时大多数学生会不假思索地说：正数。这时预期的错误就出现了。此时老师再接着问那0的绝对值是什么？学生会回答是0。那么学生就会意识到之前的答案是错误的，绝对值等于其本身的数是正数和0。这时候学生的理解已经稍微成熟了，紧接着可以问，绝对值等于其相反数的数值是什么？有了前面的引导，这时几乎所有的学生都可以

7、回答正确：负数和0。　　以上只是举了一个简单的案例，对易混淆的知识点进行提问，然后一步步加深，引导学生对问题的思考和探讨，最后自己找出正确答案，通过巧设问题这一方法，可以加深对于概念、性质的理解，有效提高了学生探索问题的能力。　　善于运用多媒体设备4　　互动式教学不仅仅是口头上的，还要综合运用多媒体设备辅助教学。多媒体教学可以带来感官以及声音上的刺激，教师在课前可以做好相关的课堂准备，利用视频、图形等多种手段丰富教学内容，吸引学生学习的目光，有利于更多的学生投入到分析、讨论中。同时多媒体设备的运用减少教师板书所需时间以

8、及教师的工作量。例如在进行二次函数方面的教学活动时，可以利用多媒体技术对二次函数的旋转、平移、对称轴的变换等进行动画演示，让学生更加清晰、直观的了解二次函数的相关性质，加深印象。再比如在进行圆柱、圆锥的侧面面积的教学活动时，可以通过动画对其侧面进行展开，特别是对圆锥侧面的展开，这样可以直观的看到圆锥的侧面展开图是一个扇形，而这个扇