如何对待和处理中职生恋爱问题　

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1、浅谈如何对待和处理中职生您爱问题白居易曾在《赋得古原草送别》中给我们留下了“野火烧不尽，春风吹乂生”的经典传唱。这句旨在赞扬野草顽强生命力和永远蓬勃向上精神的千古名诗在现代的中职学生身上体现的如此明显：中职学生的早恋现象，就如同那顽强的野草，今日一茬一茬地割去了，明日又一茬一茬地长起，今日付之一炬，明日又另择“良田”，破土而出，成为中职学校的辅导员心中一个永远的痛，也是一个难得对待的问题。早恋现象早已不是一个十分敏感的话题，社会、家长、学校都已能够相对自如地去处理这个问题，但对中职校生而言，由于目前职业教育模式和学生素质的特殊性，其危害性和危险性已明显高于其他类

2、型学校的学生，这才是屮职学校教师的真正担忧之处。早恋，既是中职学生个体成长到一定阶段的正常生理、心理反映，乂是在错误的时间，错误地点盛开的“罂粟花”而且一般不会昙花一现，那么，我们大可不必把它视为洪水猛兽，横加指责。如何正确处理中职学生的早恋现象呢？首先要堵截和与引导相结合。屮职学生早恋现象就象那泛滥的河水，堵是堵不住的，教师就如大禹治水重在因势利导，顺其自然的流向，把其引入大海一一专业知识、实践技能的大海。一方面教师应该通过严格的管理，规范学生的行为，不给野草滋生的土壤：更重耍的是，教师应积极引导，转移学生的注意力，把学生的时间和精力引导到学生的最终目标一一学

3、习中来。严格管理也好，循循善诱也好引导也好，预防和制止早恋现象的最终目的都是屮职学校学生对早恋行为的自我批判和自我抵制。0”0”二是学校与家庭相结合。分析中职学生早恋的成因，缺乏父母的关爱或父母教育不当的因素占很大的比例，其中就当前的形式而言，父母再外打工孩子留守在家管理系数严重下降，这就给中职学校的老师们留了一个很大的难题，学生在校期间所接受的教育和引导，往往抵不上学生在家屮半天的耳濡0染，这就是所谓的“5+2=或“5+2〈现象。这就需要联合家长，一起对孩子进行教育和引导，巩固学校教育的成果。学校和家庭相结合，最关键的是要转变家长的教育理念，促使家长对孩子倾注

4、更多的关爱，耍教会家长教育孩子的方法，对孩子因势利导。学校应建立畅通的家校联系渠道，让家长能及时了解孩子的情况并配合学校教育；教师在教育学生的过程中，应及时和家长沟通，以全面把握学生状况，并谋求家长的支持，让学校教育不再孤单。尽管中职学校学生的早恋现象是青春期学生正常的生理心理反应，但早恋行为给他们的思想、情感、学习造成的不良影响依然深远，尤其是对自我控制、自我保护能力都相对较弱的职校生而言，其危险性更甚。找到一条能有效预防和解决职校生早恋现象的途径，是职校的老师们渴盼已久的愿望。1、正确界定早恋的性质，让友情之花盛开。在正常情感欲望的驱使卜*,青春期的少男少女

5、对异性的态度表现为两种截然相反的态度，一种是自我封闭型的冷漠，就象赵传的歌所唱：“外表冷漠，内心狂热”；另一种则是完全开放型的热情，表现为在异性面前的异常兴奋，特别想表现自己。对第一种学生，表而上和昇性很少交往，但一旦突破，则狂热而不可收拾。对第二种学生而言，常常会和许多异性朋友在一起玩，也容易造成老师或家长的误会。因此，对职校生的早恋现象，教师必须加以细致的甄别，以确定是否以真的进入早恋行为。很多时候，男女同学在一起，只是简单的相互吸引或单纯的相互喜欢，并没有早恋的实质行为。往往很多时候，正是由于老师的猜疑，同学的推波助澜，促使孩子们在逆反心理刺激下，率性而为

6、，更进一步。如果男女生间正常的交往被我们“教育”成早恋，那就适得其反丫。这就需要教师有一双“火眼金睛”，善于鉴别“真性早恋（真正的早恋）”和“假性早恋（谣传的早恋）”，对于真性早恋，教师就应该下猛药，多渠道、多途径入手，但依然切忌简单粗暴，而是在知心、交心的前提下慢慢引导：对于假性早恋，教师则应该在“春风化雨”般的“润物无声”中悄悄地引导。两种引导的最终目的是通过教师的“疏导”，学生的自我觉醒，让异性同学之间的感情染上友情的色彩，以“纯正”替代“庸俗”，以“友情”替代“爱情”，使学生的感情走上正规。2、组织健康有益的活动，让孩子的生活不再枯燥。客观地讲，职业学校

7、的学习压力相对较轻，而十七、八岁又是精力特别充沛的年龄，读书生涯的相对枯燥，使职校生积聚了丰富的能量，“无事”则“生非”。因此，中职学校教师的首要任务就是如何把学生旺盛的剩余精力合理地宣泄出去，除丫引导学生认真学习、刻苦钻研本专业业务之外，搭建活动的平台，丰富职校生的课余文化生活，让他们的生活不再单调、乏味，应该是宣泄学生精力的最佳途径。在集体活动中，教师还应注意引导学生进行正常的交往，建立正常的友谊，紧紧把握他们的感情闸门，从可能的把每个学生都吸引到丰富多彩的活动屮来，丰富他们的精神生活，抑制他们的生理冲动。3、融德育教育于生活，让暴风雨不再猛烈。青春期正处于

8、孩子的第二个逆反期，很多