微课教学模式的实践研究

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1、微课教学模式的实践研宄赵雯晖于丽丁敏张文婧哈尔滨远东理工学院黑龙江哈尔滨150000摘要：随着我国改革开放，我国开始对知识教育进行了大规模的改革，各个高校的学习都在不断地进行改革，而“微课”成为了目前为止较为普遍的教学方式。木文将简单介绍微课教学模式的实践与研究。关键词：微课；教学模式；实践研究近年来，信息技术取得长足发展，成为教学改革主要动力，而多媒体技术的广泛应用为这一变革提供了原动力。多媒体改善了人类信息的交流，缩短了人类传递信息的路径，也显著改变了传统的教学模式。现在许多的高校都对“微课”进行了实践与研究

2、。1.微课的简单介绍1.1微课的来历与现状微课(Micro-lecture)作为目前“微”教学模式的代表，其雏形最早出现于美国北爱荷华大学LeRoyA.McGrew教授所提出的60秒课程(McGrew,1993)，以及英国纳皮尔大学的T.P.Kee提出的一分钟演讲(Kee,1995)。但是现在管受关注的“微课程”的概念主要是由美国新墨丙哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理DavidPenrose在2008年提出的。Penrose认为微型的知识点(KnowledgeBurst)在相应的作业与讨论的支持下

3、，能够与传统的长时间授课取得的效果媲美。同时Penrose还认为这将成为一种知识挖掘的框架，微课程将提供一个知识挖掘的平台，告诉学生如何根据学习所需搜索相应的资源，允许学生对自己的学习有更多的主动权，自主地挖掘所需的知识点，针对性地开展学习，并且这种主题集中的微课程能够有效地节约学习时间。而在国内，广东省佛山市教育局胡铁生率先提出了以微视频为中心的新型教学资源一一“微课”。“精炼短小”是这一微课程的突出特点,一个微课程通常只有一两个课时。同时，微课程的内容相对单一独立，绝大多数内容是基于学生和教师的共冋兴趣开发的

4、,更多的侧重于知识的深度而非广度。1.2微课的优点“微课”概念自2011年在国内被首次提出，其以“主题突出、短小精悍、交互性好、应用面广”等特点被广泛认可，并带动了各级各类“微课大赛”。如全国首届高校微课教学比赛，共冇1600多所高校参赛，参赛选手12000多名，比赛推动了高校教师的专业发展和教学能力的提升，促进信息技术与学科教学融合，产生了较大反响。微课与传统的课程相比较，有着非常大的优点。首先，微课的学习超越了吋间与空间，很柚子舍你的个性化。微课程的载体是网络，因此，学生们大多是通过电脑来进行微课的学习的。它

5、在一定程度上是不受吋间和空间的限制的，具有独立性，学生们可以在不受老师的管教，脱离对老师的依赖，自己完成学习，而且同学们可以根据自己的不足来对自己的学进行调整，从而弥补自己的不足。除此之外，英语网络自主学习还具有开放性的特点，网络平台的建立是开放性的，不论是对学生还是对老师。除此之外，学生们还可以反复的观看，从而通过不断的复来对知识进行巩固。13微课与传统教学的差异相较于传统的教学，微课在教学内容上也尽显微课的风范,教学内容“少而精”是微课的一大特点，相较于传统的教学活动的“大而全”，微课更加强调课程内容的专业性

6、与针对性，是一种主要针对教学活动中的重点和难点的专项教学活动，内容“少而精”是相对于传统教学活动“大而全”的一种创新。除此之外，微课的主题突出，S标更加明确。传统教学主要就是通过老师的板书，或者是PPT，这样的话，学生们对于知识的学习就是更加迷茫，不知道这节课程的重点。而微课的因公会使得整个的课程0标更为突出，使得学生们的学习也更加明确。1.微课的建设内容内容建设方面，主要包括以下内容：第一，微视频：以视频的方式进行介绍，例如对网络应用的介绍，可采用此方法，介绍网络在我们生活中的各种应用，吸引学生的兴趣。第二是微

7、动画：采用动画的方式进行介绍，制作微动画进行介绍，用简单的动画描述复杂的原理和过程。第三就是位测验：对重要知识点进行设计，讲解完成后，要求学生很快对所学知识进行回显，以了解学生的知识掌握情况。第四就是微实验：对具奋实验条件的重点知识和内容开展相关的实验环节。第五，微原理：要针对原理性的知识点开展，例如对《化工原理》中反应机理等内容、《计算机网络》课程中的协议工作原理讲解时，可采用此方法。最后就是微讨论：开展课堂讨论，加深知识点的理解。“微课程”、“微视频”的研究是国外关注的热点，但是这些“微课程”并没冇统一的结构

8、,冇的是教案式，冇的是视频式，这就使得其核心组成资源多样;非正式的课程结构，主要用于学A）及培训等方面,应用领域有待扩充;课程资源的自我生长、扩充性不够;针对实际教学中的微课应用研究数量不多。1.微课的应用情况微课0前为止在很多的学科上都有所应用。首先就是在英语。微课在高校的英语教学上的引用极大的减轻了老师与学生的教学负扪，让英语的教学活动变成了一件轻松的事情。学生们的不