高职院校中外合作办学的现状与思考

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1、高职院校中外合作办学的现状与思考摘要：随着教育国际化的不断深入，中外合作办学己成为我国教育事业的重要组成部分，越来越多的高职院校也加入了合作办学的行列。因此，有必要考察中外合作办学的发展过程，分析合作办学的优势，对高职院校合作办学的具体模式加以解读，并针对我国高职院校中外合作办学的现状与存在的问题探讨相应的对策。关键词：高职院校；中外合作;办学模式;合作模式;现状与对策中外合作办学的发展过程随着改革开放和教育国际化的不断深入，中外合作办学已成为我国教育事业不可分割的组成部分，我国中外合作办学的发展基本可分为三个阶段。第一阶

2、段：《中外合作办学暂行条例》颁布之前。改革开放初期，我国已经开始探索各种形式的中外合作办学活动。20世纪80年代初，先后与美、日、德、法、英、加拿大等国和香港地区的教育机构及个人进行了多种形式的合作办学。例如，中国人民大学、复旦大学、西安交通大学等高等院校相继举办了中美经济学、法学、工商企业管理培训班，北京外国语大学与日本国际交流基金会合作创办了北京日本学研究中心等。第二阶段年9月《中外合作办学条例》颁布之前。至XX年9月底，我国共有中外合作办学机构712家，t匕1995年增加了10倍还多，以东部沿海地区为主，外方合作者则

3、主要以经济发达、科技及教育先进的国家和地区为主。办学层次以本科教育、大专教育为主，也有部分研宄生教育和职业教育。所设专业首先以工商管理类为多，其次是外语、信息、经济和教育等。合作类型主要是以学历教育为主，以非学历教育为辅。第三阶段:XX年9月《中外合作办学条例》实施以后。中外合作办学按新条例的要求和规范主要呈现以下发展趋势：合作办学的层次逐步向高层次发展；合作办学的规模相应扩大；中外合作办学逐步向平民化的方向发展，向西部边远地区发展。合作办学的优势有利于引进先进的教学理念国际化与一体化的趋势要求高职院校成为面向世界的国际型

4、创新人才培训基地。通过中外合作办学，可以借鉴国外先进的办学模式、引进国际上先进的专业课程设置、更新专业、加强师资培训，同时可以填补一些学科空白。有利于培养学生的国际视野为了适应人才市场的需求，高职院校所开设的课程包含了大量的国际化内容。国际化的课程可以体现国际化的观点，从而培养学生在国际化和多元文化的社会工作环境下生存的能力，同时也可以给那些无法去国外留学的学生提供接受国际化教育的机会。另外，国际化的课程也能够提高对外国留学生的吸引力，促进中西文化的交流。有利于强化学生的外语水平中外合作办学的学生往往以外语见长，外语在教学

5、中真正成为一种工具。中外合作办学机构中的许多专业、课程大多使用原版教材，不仅可使学生接触到最新的学科知识，也可使学生接触到教材中所包含的西方文化。学生能看懂外文资料，用外语听专业课并与教师交流。有利于提高教师的双语教学水平中外合作办学可以促进中外教师的交流与合作。凡有中外合作办学项目的学校,就会有外方的专业教师来校任教，这无论在教学内容还是在教学方法上，都可以为无法出国深造的青年教师提供一个向外方专业教师学习的良好机会。有利于增加高职院校的教学多样性由于受我国高校招生人数的限制，许多高中毕业生无法跨入大学校门，只能望而兴叹

6、，中外合作办学无疑为他们提供了接受高等教育的机会，从而可以带动高等教育的改革与发展，提高高职教育的国内与国际上的竞争力。中外合作办学模式分析中外合作办学引进国外先进的教育教学管理经验、优质的教育资源，促进了我国职业教育的发展，推动了我国教育事业的国际化，培养了一批具有国际化教育背景和拥有较强职业竞争力的人才。因此，自1995年以来，越来越多的高职院校加入了合作办学的行列。中外合作办学具有各种各样的模式，归纳起来主要有一对一结合的方式、一对多嫁接的方式、灵活多样的方式和公司与学院相结合的方式。合作院校主要涉及澳大利亚、新加坡

7、、英国、韩国、美国、加拿大和日本等国家的教育机构。一对一结合的方式在这种模式中，中外双方根据实际资源特点制定出最佳的教学计划、大纲、教材、教法和教学评价方法。同时，引进外方院校的教学计划、教材、教学方法及相关的教学评估方法，聘请国外教师来中国讲课或聘任有留学背景的中国教师进行双语授课，从而将中外合作双方的课程体系、教学管理及资源有机融合在一起。通过这种模式的合作办学，能确保在国内培养出适应国际市场需求的合格人才，同时也有利于我国高职教育在保证自身特色的基础上，进一步加强教学内容、方式和方法的改革与创新。该模式培养学生的特点

8、是“专业+英语”，学生既有扎实的专业基础知识，又具有流利的英语交流技能。该模式的英语教学通常以基础阶段的英语强化、从专业课初步阶段的双语教学逐渐过渡到专业课后期的纯英语教学为特色。基础阶段的英语强化为中外合作班学生的英语学习奠定了坚实的基础。学生在毕业时可获得国内和国外的双文凭（如西安思源学院“中加班”