浅谈信息技术与中学英语学科的整合

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1、浅谈信息技术与中学英语学科的整合◊邹华（自贡荣县电教教仪站荣县643100）现代社会发展迅速，科技H益发展，信息技术越来越普及，计算机在教育领域正起着越来越重要的作用。为全面实施素质教育，培养学牛.的创造意识和实践能力，教师应与时倶进，积极更新教学观念，在教学中将信息技术与英语学科知识整合到一起，以使学生能得到更加好的学习环境和学习方式。它要求英语教师要“以学生发展为木”，使学生在学习过程中主动学习，合作学习，探究学习，从而提高课堂教学效率。那么，中学英语教师怎样才能更有效的优化课堂教学，创设适合于学生学习的环境呢？一、观念的转变是实施信息技术与英语课程整合的重要

2、条件。信息技术与课程整合：是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它不是简单地把信息技术和学科教学进行相加。作为英语教师，我们应实现两个方面的转变:一是要把信息技术从学习对象转变为学习工異，把信息技术作为提高教育质量的一个重要载体，信息技术的应用要和tl常的教育教学结合起来，真正把信息技术运用到学习之中；二是要把信息技术由辅助教学的手段转变为学生学习的手段，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。二、正确运用教育理论来指导信息技术与英语课程的整合。现代学习理论为信

3、息技术与课程整合奠定了坚实的理论基础。而且《新英语课程标准》也明确提出：英语课程要力求合理利用和积极歼发课程资源，给学牛.提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容和健康丰宮的课程资源；要积极利用多媒体等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。所以英语教师在教学实践中，应该合理的运用多媒体进行英语教学，使教学内容化远为近、化虚为实、化静为动、化抽象为具体、化宏观为微观，使英语教学从单一的模式向直观性、趣味性、艺术性和立体化模式发展。三、积极开发课程资源，巧用信息技术创设英语学习的情境，激发学生的学<1兴趣。兴趣是由外界

4、事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是激发学生学:>J积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。所以英语教师应巧妙地选用多媒体方式来吸引学生，创设情境，激发学生思维动力，以使学生保持最佳的学习状态。学生不再是被动的接受知识，而是积极、主动地参与课堂活动，从而发展了他们的逻辑思维能力，并为下一步的学习奠定了坚实的基础。四、在英语教学中，根据教学对象和教学内容选择整合策略。对于不同学类型和思维类型的学生来说，他们所处的学>」环境和所选择的学4方法将直接影响学d效果。因此，信息技术与课程的整合放该根据不同的教学对象，实施多样性、多元化和多层次的整合策略。在英语教学中，常遇到

5、一些概念、吋态、公式等一些理性的知识，学生学习起来很吃力。对于这样的问题，要根据教学对象和教学内容选择恰当的整合策略来突出教学重点，突破难点，提高教学的质量和效率。五、用信息技术与英语课程整合的方式来建构充满生命力的课堂，转变教师角色，突出学生主体。英语教学过程是一种信息交流过程，而网络环境下的英语学方式促使学生在信息中交流，在交流中学习、将知识扩展、文化熏陶、交际能力的培养融为一体，从而建构一个充满生命力的课堂。例如，我在讲授九年级第七单元：Wherewouldyouliketovisit?时，采用了“任务型”教学模式，特别强调结合学生的生活和学>J实际设计问题

6、，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，同时鼓励学生将所学的信息技术积极应用到实践活动中来。一上课我就给学生设置了以下三个问题：1、Whichcountrywouldyouliketovisit?2、Whywouldyouliketovisitit?3、Ifyouareatourguide,canyoutakeustovisititnow?我把全班学生分为六个活动小组，各小组分别查找“中国、美国、英国、日本、澳大利亚，法国”六个国家。要求组长按照“著名旅游景观，文化、特色等几项内容上网査找资料。他们迅速点击网站查找这几个国家的信息，像中国的长城，

7、美国的哈佛大学，英国的大本钟，日本的富士山，澳大利亚的悉尼歌剧院，法国的艾菲尔铁塔……他们把这些精美的图片下载并保存到优盘中，然后用PPT制作一组图文并茂的演示文稿。最后，各组推选成员在课堂上进行学习成果的展示，并以导游的身份进行了介绍。在这种开放探索的课堂上教师真正地由传统的主讲者转变成为策划者、组织者、指导者、合作者、评判者；学生由被动倾听变成了参加者、合作者、探索者、研究者、评论者。师生角色的调整既体现了以学生为本的思想，又帮助学生学会了思考，学会了学习，使学生真正成为课堂的主人。信息技术与中学英语课程的整合，不但能激发学生的学热情，引导学生主动学习，而且能

8、够创设学生