浅谈新课程理念下的小学语文教学方法.doc

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1、浅谈新课程理念下的小学语文教学方法摘要：在传统教学模式的长期影响下，大多数教师都青睐于“教师教、学生学”的讲授式教学模式，但是这种教学模式无形中忽视了学生的白主学习性，导致学生逐渐丧失了自主探究的能力，毋庸置疑，这种教学方法培养下的学生的思维都是局限的，眼界都是狭窄的，因此在新课程理念的影响下，以提高语文教学效率为目的，提出一些较为有效的教学方法。关键词：小学；语文；新课程；教学方法我国屮小学常用的教学方法有：讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法等，受传统教学模式的影响，讲授式的教学方式常常受到大多数语文教师的青睐，在这种教学

2、方式下的语文课堂无疑是有序的、有效的，但同时又是死板的、无趣的。显而易见，这种教学模式下的语文课堂无论是课堂氛围还是学生对知识点的理解程度都是较低的，因此打造小学语文高效课堂，改善教学方法刻不容缓。一、新旧兼并，精彩导入一堂精彩的语文课堂无疑是由精彩的导入环节、有趣的中间环节和意犹未尽的收尾环节三个部分组成的，其中导入则是至关重要的一个环节，它就像一篇作文的第一段，读者的阅读兴趣完全取决于它，因此为了吸引学生这一“读者”的听课兴趣，教师务必要准备一个精彩的导入。而怎样的导入才能称之为“精彩”呢？当然是“旧”上加“新”的了。这里的“旧”指的是

3、学生己有的知识经验，建构主义学习理论提出“学生并不是空着脑袋走进教室的”，师生共同回忆己学知识容易引起学生的认知共鸣，更易将学生的思绪带入课堂中去；而“新”知识就是学生未知的知识，最好是带有疑问的、用己有经验解决不了的问题，这样更易激发学生的好奇心和求知欲。例如，在教学长春版四年级语文上册《难忘的八个字》这篇课文时，教师首先可以抛出“大家仔细想想，如果让你说出你最难忘的八个字，你会说出哪八??字？为什么呢？”这个极易引起学生共鸣和思考的问题。在学生讲述和倾听过后，教师再以“文章中作者最难忘的八个字是什么呢？为什么这八个字是作者最难忘的？”这

4、个问题为过渡，将学生的注意力转移到《难忘的八个字》这篇课文屮，那么通过刚开始的讲述和对难忘事情的回忆，在接下来的语文课堂中，学生将会更加全身心地投入其中。二、小组合作，提疑解疑与客观性较强的数学课程相比，语文这门课程带有很强的主观性。在传统的语文课堂中，教师只是站在自己的角度，运用自己的生活经验和知识经验去向学生传授知识，这样学生获得的将是单一的、死板的知识，它严重压制了学生的发散性思维，同时也易使学生逐渐养成逆来顺受的学习习惯，这绝非学习语文的初衷。因此为了避免这种情况的发生，教师可积极采取“小组合作”的教学模式，最大限度地促使学生与学生

5、之间、教师与学生之间思维的相互碰撞。比如，当遇到连教师也难以解释的问题时，师生可通过一起査找资料、一起探究答案等方式解决问题，这无疑也是一个教学相长的过程。三、学科渗透，拓展思维语文不仅是一个独立的学科，更是众多学科中的一部分，因此教师在语文教学时，切记不可只让学生用语文的思维去思考语文问题，这样的局限性教学会让学生的思维僵化，会打破各学科的联系性。基于此，教师要改变传统的教学观念，适时地将各学科的知识渗透到语文教学中，例如，在教学三年级上册《我们眼屮的秋天》这篇课文时，教师可以引导学生试着将自己眼中的秋天画出来，或者借用一些物品将自己眼中

6、的秋天制作出来，这种将语文与美术巧妙结合的教学方法，一方面能帮助学生理解这篇课文，另一方面能大大激发学生对语文课堂的兴趣，开阔学生的思维。四、授人以渔，正确评价俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”语文教学的冃的不仅仅是引导学生理解某一课文或某一知识点，而是教给学生正确的语文学习方法和技巧，这才是语文学习的初衷，因此教师在总结评价环节中，不仅要总结某一课文的知识点，也要注意总结同一类型的课文的阅读技巧。例如，在教学完《桂林山水》吋，教师不仅要总结出本节课的知识点，还应该引导学生总结出写景类文章的特征以及阅读技巧，以便学生对《烕尼斯的小艇》《田

7、园诗情》《这里景色美》这三篇课文的学习，那么以后遇到类似的写景文章时，学生就会熟练地运用阅读技巧。调査显示，在传统的讲授式语文教学模式下，部分学生丧失了对语文学习的热情，只是为了考试而去学习它，这种学习态度无疑是错误的，而这罪魁祸首则是枯燥无味的语文课堂，因此作为教育工作者，我们要承担起挽救学生对语文学习热情的重任，从小学语文课堂开始，尽自己最大可能地去优化语文教学过程，让学生真真切切地爱上语文。参考文献：[1]彭兰莹.分析新课程理念下小学语文教学的探索[J].中华少年，2016(1).[2]杨万岭.新课程理念下小学语文教学策略探究[J].

8、新课程学习(屮)，2014(12).编辑高琼