让朗读教学激活语文课堂

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1、让朗读教学激活语文课堂《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和熟读。”朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。写文章是一种创造，朗读则是一财会论文，..《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和熟读。”朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。写文章是一种创造，朗读则是一种再创造。朗读历来是小学语文教学中最常用的方法，小学各个学段的阅读教学都要重视读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读既是一

2、种能力，又是一种方法。通过多年在语文教学中的不断摸索，我总结出了自己的一些看法：一、教师要重视朗读。中小学《语文教学大纲》明确指出，应重视朗读，教师的朗读要起示范作用。教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。这就需要老师有过硬的朗读水平，老师富有表情的朗读多了，学生才会读出丰富的情感，老师也才能正确地指导、点拨学生，从而激发起学生朗读的欲望。只有通过教师们精心的指导、学生们的刻苦练习，朗读才能真正在小学语文教学中展现它的艺术魅力！二、激发学生的朗读兴趣。低年级学生年龄小，朗读的语气生硬，没有活力。因此，老师在指导学生朗读时，要善于聆听，善于发现每一个学生的不同

3、优点，哪怕是一个词、一句话，只要读好了都应该给予适当的表扬。这样学生在老师的鼓励中就会树立起信心，感受到成功的喜悦，学生朗读的兴趣就会越来越高。语文教材具有深厚的文化底蕴和广阔的知识背景，这一独特的优势是其它学科所无法相比的。美国著名教育家布鲁纳认为：“学生对学习教材本身内在的兴趣是最好不过的动机。”对于一篇篇优美的课文，教师要引发学生读书的兴趣，使学生全身心地融入教学的情境中，唤起他们发自内心的学习愿望。三、采用多种朗读形式。语文教学中，应采用多种朗读形式，如自由读、分角色读、配乐读等等，特别是配乐读，它是现今语文课改中涌现出来的新阅读方式。阅读时，可选一首与课文表达情感一

4、致的乐曲与朗读同步播放，使学生在情境的熏陶下，自主地走进课文，在文字与乐曲交汇的海洋中神游，神情并茂，互容互通，达到事半功倍的效果。朗读的形式多种多样，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围，不能滥用，应根据教学对象和所朗读的文章特点进行选择。1.自由读。就是放手让学生根据自己对课文的理解与感悟，自由选择自己喜欢的形式，尽情诵读。可独自读，也可约伴读，还可邀老师一起读。2.范读。范读是教师引导学生突破朗读难点的有效方法之一，可以由教师来范读，也可以由朗读水平较高的学生来范读。范读是高水平的朗读，必须真正起到示范的作用。3.指名读。这是语文课堂教学中最为常用的朗读方式。在课文教

5、学过程中，指名朗读相关段落也是探讨答案、解决问题的有效方法，在“读”中悟，在“听”中悟，心、眼、口、耳并用。指名朗读可以是针对全篇的整体朗读，也可以是分部分、分段落的朗读，不拘长短，酌学情而定，依篇章而行。4.分角色朗读。当遇到对话较多、情趣较浓时宜采用分角色朗读。例如《坐井观天》这篇课文，语言流畅易懂，人物对话较多，十分适合朗读，但一定要让学生在感悟文章内容的前提下，再进行分角色朗读。他们有了这个理解，再去朗读这篇课文时，就会更加深刻地把握人物心理。5.齐读。当需要渲染气氛、推波助澜时宜用齐读。这一训练方式的优点在于能够督促学生准确读出原文，不丢字，不加字，不回读，训练学生

6、眼到、口到的能力。看得要准确，读得更要准确，在琅琅书声中，促使自己专注于文章，达到准确读出文章的目的。6.轮读。轮读能营造出良好的课堂氛围，激发语文学习兴趣，培养团结合作精神。好的轮读，如一段合谐的乐章，起、承、转、合顺畅优美，使学生在朗读的过程中得到美的享受与熏陶，从而收到很好的教学效果。7.配乐朗诵。一些优美的、有着一定意境的散文、诗歌，可选择与作品格调协调的乐曲进行配乐朗读训练，让学生尝试与乐曲相融合，在审美追求中提升对文章的理解和演绎，陶冶性情。如二胡曲《二泉映月》、古筝曲《渔舟唱晚》、小提琴曲《梁祝》……情因境生，音乐与美文相得益彰，创设美的情境，陶冶情操，打造高雅

7、的审美享受。8.表演式朗读。情节生动的课文，宜采用表演朗读。孩子是天生的表演家，特别是低年级的儿童，对表演情有独钟。教师可充分挖掘学生的表演天赋，边表演边朗读。这不仅调动了学生的朗读兴趣，而且培养了学生的创新意识。小学语文新教材中有许多故事性很强的课文，如《纸船和风筝》、《小鸟和牵牛花》等等，这一类的课文均可采用此种方式来达到在读中理解、在读中领悟的境界。此外，还有领读、分组朗读等方式，只有恰当地应用朗读方式，学生才能读有所获。四、加强朗读技巧的指导。在朗读中技巧很重要。要真正能读出文中感情来并不容易，