浅谈作文批改

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1、浅谈作文批改霍小虎陕丙省绥德县中角镇马家川九年制学校718000摘要：作文教学一直是语文教学的重要组成部分，作文批改乂是作文教学的重要环节，批改作文的过程就是与学生心与心交流的过程。把握好这个过程，抓住这次交流的良机，我们会收到作文训练以外的良好效果。关键词：作文批改训练根据多年的实践教学经验，笔者认为，批改作文的目的在于给学生以有力、有效的作文指导，使学生举一反三，在以后的写作中克服不足、发扬长处,不断提高写作水平。那么，在新课改下，教师该如何来批改作文呢？一、作文批改要有针对性，从实际出发，实事求事，讲

2、求实效精批细改固然有好处，而事实上教师不可能有充足的时间和精力去做,而且精批细改的结果往往是教师虽花了很大的力气去改，学生未必都愿意花大力气去看，还有的学生根木就懒得看；也有的学生只关注老师给出的分数，并不关心批语和修改意见。因此，我们在批改作文时应有针对性地抓住其中主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所“警醒”与收获。所谓抓主要问题，就是要从大处着眼，抓住文章表现的立场观点、思想感情以及立意角度、结构、语言等主要方面，使学生能辨明优劣，从而引起高度重视。二、采取多种方式批改作文1.学生自改作文。学生

3、自改可以使他们变被动为主动，成为批改的主人。学生写好作文后，让他们自己发现问题，自我解决问题。首先，让学生对照题目，看自己写的内容是否切题。如不切题，找出原因，选择好切题的内容，这是关键。因为文不对题，就属于脱题作文了。其次，让学生检查文章的条理，详略的处理，最能表现中心的材料是否充实具体，如有不足，立即补充。再次，检查是否有病句和错别字，发现问题，立即纠正。在学生自改中，当然也离不开教师的参与。但教师应从精批细改中的主体地位脱离出来，作为组织者和旁观者的角色在活动中多给指导，教给学生批改的方法。1.在自改

4、的基础上互批作文。学生自改作文后，应要求他们当堂互改。互改是培养学生学会改作文的好办法。通过互相修改，学生们可以更多地发现别人习作中的新颖观点、优秀立意、好词佳句等，更可以通过自我比较，发现自己习作中存在的问题和不足，从而提高了学生自己批改作文的能力，更提高了学生写作的能力。2.学生评选出优秀作文并听读优秀作文。学生相互批改完作文后，选出自己认为写得好的作文并大声朗读。听完好的作文后，先让学生充分发表自己的看法，指出作文还需要改进的地方，不符合要求的地方，或是作文写得好的地方等，然后教师做评价总结。3.在学

5、生自改、互改的基础上，教师进行复批与讲评。教师在复批时，检査学生的修改情况，对于修改尚不完善的，应提出进一步的改进意见。通过复批，让学生感受到作文的批改是实实在在的，从而进一步提高学生的写作兴趣。通过以上的批改方式，既能很快地反馈出学生的写作情况，又能有效的提高学生的写作水平。学生在看别人作文时，能发现别人的优点而知道自己的不足，对别人的缺点自己写作吋会加以避免，即所谓“扬长避短”。同时，还可以激发学生的写作兴趣，学生的作文质量会不断提高，好作文的数量也会逐步增加。三、批改过程中应注意的问题叶圣陶先生说：“

6、批改不宜挑剔，要多鼓励，多指出优点，此意好。”因此，在作文批改过程中，教师应该注意以下几个问题：1.多鼓励，少批评。学生的习作，是逐步练习提高的，理应多看优点,多鼓励。哪怕有点滴进步，老师也应倍加爱护，分享喜悦。“数子十过，不如奖子一长”，说明了鼓励是一剂催人奋进的良药。我们应多鼓励学生，以免扼杀学生写作的积极性。2.循序渐进，不求全责备。作文水平的提高，非一日之功。因此，每次作文都应有一个侧重点，一步一个脚印，逐步提高。批改吋，应针对侧重点加以褒扬。如要求写人物外貌，达到了这个要求，哪怕其他方面写得不好，

7、也应给予极高的评价，带着宽容态度激励他，每步走好走稳。这样，长期训练必将有效。1.评语亲切中肯，注重学生的思想教育。评语是教师和学生心灵沟通,感情交流的重要过程。中肯、诚挚的批评能提高其写作的热情。评语要晓之以理，也需要动之以情。对学生作文的闪光点，无论大至构思立意、谋篇布局，还是小到开头、结尾、过渡、照应乃至恰到好处地活用了课本中某一句子，都应给予热情、亲切的褒奖。2.因文而异，因人而异。自然千姿百态，社会丰富多彩。个性有差异,作文也各有特色。学生作文各呈其长，不拘一格，或刚或柔，或华或朴，或庄或谐，或长

8、或短，水平也会参差不齐。批改时就要因文而异，因人而异，从学生实际出发。对不冋对象，应从不同角度，用不同尺度来写不同评语。学生不善敏锐感受生活，文章内容贫乏，就启发他观察和幵拓写作源泉；学生知识面窄，就要求他多读书看报，通过多方面的积累丰富知识提高素养;学生构思,表达基础差，则应降低要求，指导他写好一件事，写清一段话，打好作文基础。对较差学生，尤其要不拘一格，雪中送炭。这样，避免同一指挥棒下众U—声，千篇一律的弊病