从“美”的角度浅析初中地理教学

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1、从“美”的角度浅析初中地理教学山东省青岛市黄岛

2、X:第九中学266000地理学科是一门综合自然与人文知识的学科，它以其文理交融的特质显示了浩瀚的视域和多样的研宄方法，它既有宏观宽广的外延又有细致入微的内涵，它务实、理性而乂不乏美丽和浪漫。它以区域环境为载体，蓝天白云、江河湖泊都是它研究的对象；它教人们学会欣赏自然的美，理解人类的不同生活状况，形成特殊的审美意识和品格。所以，在地理教学中老师和学生在课堂中用眼睛发现美，用心灵感悟美是地理学科教学有效实施的途径之一。一、地理学科之“美”无处不在地理学科之美首先美在它的宽广：浩渺的大洋、奇异的宇宙

3、、波澜壮阔的地质历史、瞬息万变的气象气候它都囊括其中。地理之美还在它的细腻：草莺飞，羌笛杨柳，河落日，斗转星移，潮起潮落，是何等的诗情画意；地理学科还美在它的和谐：人类与自然，利用与保护，无不充满魅力。地理教学就要引领学生感悟地理之美，徜徉在广阔的天与地之间，体会人与自然的契合，有效引导学生展开丰富的联想，在潜移默化中启迪教育学生，让学牛.在愉悦中掌握知识，同时培养强烈的爱国主义和美感，以此实现地理教学的目标。二、地理教学要创造美丽课堂地理教学是一门与美有关的艺术，地理教与学的过程更是师生追求美的过程。因此地理教师应采取多种教学组织方式和手

4、段，营造美的地理课堂，让学生在和谐、宽松、美不胜收的课堂中感受地理之美，构建美的心灵。1.创设情境，引领入门。地理课堂情境的创设方法多种多样，例如，恰当地引用古诗词能让地理课堂增添光彩，“坐地H行八万里，巡天遥看一千河”，何等壮观和大气；用语言怎样描述高山气候都不如“一山有四季，十里不同天”来得形象；“截断巫山云雨，高峡出平湖，神女应无恙，当惊世界殊”正是三峡工程的位置、地形以及气势的绝妙描述。正是基于这种美的享受、美的获取、美的提升，学生在课堂中能始终保持浓厚的学d兴趣和高昂的学d热情。1.激发兴趣，突出重点。学生缺乏学习地理的兴趣，主要

5、原因在于孩子们不是快乐地学＞J，体会不到学习的乐趣，更不要说领悟地理美了，怎样让学生认识地理的独到之处，从而轻松愉快地掌握地理知识和地理技能，感悟地理之美呢？那就让学生做课堂的主人，最大限度地激活学生的创造潜能，教师则要精心地把教学资源进行整合，对材料进行趣味性加工，激起学生的兴趣，进而探索地理之美。讲述法国吋，我用美术字“画”下了“法国”两个字，并涂上不同的颜色，孩子们一看，怎么写成这样了啊？纷纷质疑。我接着出示法国地图，让他们分析：我为什么要这样写法国？孩子们给了众多的解释，而这些解释正是这节课要学习的内容：法字左边用蓝色写的三点水，表

6、示西部濒临比斯开湾，蓝色的三角表示的是南部濒临地中海，上方绿色的土，表示平原集中在偏北部地区，高高延伸的长竖像艾菲尔铁塔。孩子们的解释富冇想象，让学4瞬间变得幸福而快乐，原来地理还可以这么学，还可以这么“画”，这不是一种艺术美的体现吗？2.有效整合，愉快学＞J。创造美丽课堂最重要的就是发挥教材、教具、教师的魅力，让一切都为了学生的参与而服务，最大限度地激活学生的潜能和创造力。例如，在学习“等高线”这一抽象知识吋，我就先把自己的拳头变成了“彩色拳头”，山脊、山谷赫然出现在拳头这幅等高线地形图上，随后我们以小组为单位让学生在自己的拳头上画,全班

7、40多只手都变成了彩色的，攥起拳头是立体的高山，展开手掌手背上是等高线地形图，我们的课堂因为四十多只彩色的手掌美丽异常。整个学习过程，学生动手、动脑，陶醉于等高线地形图的美妙之中。教师用心创造，展现地理课堂的美，学生才能领悟课堂之美。1.动手创造，美感升华。创造美是“美”的最高层次，手、脑并动才能获得乐趣，升华美感。在围绕乡土地理教学的实践活动中，我布置研究性课题“金银珠宝，尽在青岛开发区”。学生通过实地调查、村民采访、上网查找等，搜集了大量资料，然后根据这些资料，设计最佳旅游路线、旅游宣传材料、旅游名片。学生们通过走访村民、实地考察，拍摄

8、了大量照片，完成了包括自然概况、民俗文化、交通线路、住宿、饮食等在内的旅游指南，形成了丰富而有价值的研究性学习报告。“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展冇用的地理”、“构建开放的地理课程”是地理新课标的要求，而学生参与实践活动使地理教学散发出浓厚的生活气息一一有用又有趣，激发出学生的兴趣、拓宽了知识，在活动中使学生接触到更多的地理事物，了解了更多的地理现象，深入社会、探索自然，从而学会欣赏地理的生活之美。更对地理课堂学4起到推波助澜的良好效果。地理审美能赋予我们对地理更多的学^」热情，更重要的是地理审美能陶冶我们的情操，并用地理美去创

9、造和谐而美丽的世界。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼晴，我愿做孩子的眼晴，将美丽的地理之花开在孩子们的心里，让他们在美的熏陶中成长。