“以写促学，以写促说”

《“以写促学，以写促说”》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、“以写促学，以写促说”体验式教学是以建构主义学习论为理论基础的教学方式，这种教学方式以学生为中心，通过老师创设情境和设计任务将学生学习语言知识的过程转化成创造性地运用语言的体验过程，从而进行有效学习。本文尝试将体验式教学法应用于高职商务英语写作教学，并通过访谈和课堂观察对这一教学方式进行探讨，初步得出研究结论：体验式教学既给学生提供了“读写说”的机会，促使学生进行有意义的学习，提高了学生自主学习和合作交流的能力，又注重课程的职业特征，加强了实用性英语的教学。关键词：体验式教学法；高职商务英语专业；商务英语写作　　高职教育是学历教育，也是职业教育。高职

2、高专的商务英语写作课程的整体设计应以培养应用型商务人才为目标，要突出体现其职业特征。在教学中，教师应该从实用性和交际性出发，坚持以学生为中心，重视学生的主体地位，针对不同教学内容，采用多元化、多样化的教学模式，注重启发式教学。本文中的体验式教学就是在此背景下众多教学探索中的一种尝试。　　一、体验式教学概述　　体验式教学的理论基础是建构主义学习论。建构主义学习论认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景，即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。因此，这要求教师在教学中要重视学生的主动参与，实现课堂教学“以

3、教师为中心”向“以学生为中心”的转变。此外，教师还应注重学生个性化的理解，使课堂成为学生发挥创造力的地方。　　根据DavidKolb提出的“体验式学习圈”理论，有效的学习应该从（活动）体验开始，继而得出（初步）结论，然后进行反思，再总结形成理论，最后将理论应用于实践。因此，体验式教学要求教师通过情景的创设，给学生提供积极主动参与教学的机会，促使他们获得直接经验并对活动中出现的问题进行探究并总结经验，从而达到有效学习的目的。　　二、体验式教学在高职商务英语写作课程中的应用　　在商务英语写作课程中运用体验式教学就是指在教师的策划、组织和引导下，学生在教学

4、活动中以小组的形式主动参与教学的过程。这种教学方式能够帮助学生自主理解和综合运用知识，使得学习语言知识的过程成为创造性运用语言的体验过程。具体的过程是指教师创设情境，学生习读范文、收集整理相关资料、加工译写资料、形成初稿、制作课件、展示课件及讲解初稿、问题提出及解答、多元化修改初稿（组员互改和老师批改）、定稿、小组反思报告和效果评价（包含学生自评、学生互评和教师点评）。在这个过程中，教师主要起到提供信息、引导启发、答疑总结、批改点评的作用。　　（一）研究对象与教学内容　　研究对象是广东科学技术职业学院2010级商务英语专业3个自然班，共212人。教学

5、内容以《商务英语写作实训》第二章（panyIntroduction）和第七章(SalesLetter)作为两次体验教学的内容。在这两次体验教学活动中，教师要创设情境，让学生明白自己在活动中的身份不是学生，而是作为某公司的发言人或销售代表。　　（二）研究方法　　本研究主要关注学生在具体任务情境中对行为的评价，和在实践中表现出来的态度和情感。教学以小组为单位（每组6人、自由组合），每组展示的时间为15分钟。按照编排好的顺序，各小组在两周的时间内四次课上完成内容展示。两次活动结束后都要求各小组写反思报告，教师也对小组个人进行访谈和课堂观察。　　（三）研究结

6、果与讨论　　根据第一次的反思报告和师生访谈，各小组反映这种教学方式既新颖又富有挑战。通过这次体验活动，他们觉得自己能够更加主动地学习，提高了合作交流能力，锻炼了自己的书面和口头表达能力，更加大胆地说英语、用英语。但各小组也发现自己的不足之处：英语表达不够地道和流利，对繁多的资料不能进行适当的筛选和编辑，组员之间的配合还不够默契，时间分配也不尽合理等。　　在对第一次体验教学的反思和点评总结基础上，第二次的体验教学有了较大的进步。在课堂观察中，各小组在内容的选择、语言（书面语和口头语）的使用、任务分配、互动交流、课堂氛围等方面都有了较明显的进步。尤其是学

7、生思维的逻辑性以及语言的正确性和规范性得到了发展，由于各组有意识地学习范文并且在陈述之前要求自己的组员进行互改，再交给老师进行批改，这就保证了活动中英语语言的规范学习和正确运用。而且，在课件展示后的问答及学生评价环节中，学生们能够畅所欲言，根据各组的陈述内容提出比较有质量的问题和修改建议，例如：在体验产品和服务的销售环节中，学生会对小组介绍的产品卖点和功能、定价策略、所得利润等提出自己的疑问和独到见解；甚至对各组销售信函和口头陈述的逻辑和内容，有些学生们提出的修改意见也具有参考价值。在这一问一答的互动中，课堂气氛活跃融洽。　　两次的体验活动始终贯穿体

8、验-发表-反思-理论-应用的循环过程，这极大地调动了学生学习的主动性和积极性，学习效果较好。在自我评价中，8