英语课堂教学情景化的尝试论文

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1、英语课堂教学情景化的尝试论文一、教学背景本课为新目标八年级下册Unit5SectionA第一课时，本单元围绕“Decisionmaking”展开教学活动，以Talkingaboutconsequences为主线，让学生初步感受if引导的条件状语从句所一、教学背景本课为新目标八年级下册Unit5SectionA第一课时，本单元围绕“Decisionmaking”展开教学活动，以Talkingaboutconsequences为主线，让学生初步感受if引导的条件状语从句所发生的各种情境；初步掌握条件状语从句的句型和时态的变化；从学生熟悉的party出发到对

2、于未来职业选择的探讨，鼓励学生作出自己的决定，并对这一决定所带来的结果进行讨论，鼓励学生对未来的生活展开丰富的想象。二、教学思路1.学生方面。针对学生在课堂上交际少的现象，本节课我尝试用学生比较熟悉的生活实例，结合教学内容，设计贴近学生生活实际的教学情景，使语言内容直观形象，从而降低教学过程的难度，激起学生学习英语的兴趣和自主学习的欲望。2.教材方面。本节课从学生耳熟能详的歌曲Ifyouarehappy引入，让学生在欣赏歌曲的同时，对本单元的句型有个初步的了解。然后，教师通过若干个生活情景和“猜一猜”游戏，开始尝试用新语言谈论。围绕身边学生的生日，教学

3、本节课的重点单词和句型，进而过渡到课本教学内容。最后，完成三大任务，进一步操练目的语。三、教学片段（1）Step1LeadinandpresentationT:Boysandgirls.Let’senjoyasong,OK?S:OK.T:akeasurveyT:Lookatthispicture.aster.T:Ifyouaretheheadmasterofourschool,hoakerulesforourschoolandwritedownonthepieceofpaper.(呈现本校校长的照片，提出假如你是校长，你会怎样执行校规？以小组为单位，模

4、拟真实的情景，让学生体会语言，用英语来表达自己的意愿，通过操练语言懂得三思而后行。）Step7.ConsolidationT:Lookatthesepictures.Wecanseethesearoundus.Whatwillyoudoifyouseethese?T:Whoisshe?What’swrongwithher?Doyouwanttohelpher?T:Ifyouwanttohelpher,whatwillyoudo?(给学生创设几个小情景——无家可归的人，肢体有残疾的人，上不起学的孩子们，让学生进行讨论并设计金点子活动海报，通过活动培养学生

5、的爱心。)四、教学反思本节课是我在组内开设的一堂公开课。我认为英语教学活动是一种动态教学，教学过程是一个交际化的活动过程，英语教学的目的是培养学生掌握并运用英语语言的能力。因此，我在教学中为学生创设了他们喜闻乐见的生活情境，开展了大量的语言实践活动，在活动中强调以人为本，以学生为中心，切实做到教师为主导、学生为主体的原则。同时我也十分注重知识目标与能力目标的达成，注重学生情感态度与价值观的培养，充分体现智育渗透德育以及学科整合的理念。具体反思如下：1.创设情境，激起学生真实的体验。在这堂课中，我根据教学内容，利用身边的教学资源，精心设计教学情境，吸引学

6、生参与到活动中来，在活动中“以身体之，以心验之”。我先用Ifyouarehappy这首活泼欢快的歌曲自然地导入，既为学生创设了轻松愉快的学习氛围，又直击本节课的教学主题——if引导的真实条件状语从句。紧接着利用事先设计好的照片：凤凰山主题乐园、外星人，学生集体活动时不经意拍下的照片，通过“猜一猜”游戏的形式，既抓住了学生的注意力和兴趣点，同时也巧妙地呈现了新知识。接着用学生的生日照片教学几个新汇和目的语，直观的图片帮助学生降低了学习的难度，又很自然地把话题引入到课本教学内容。就这样，我始终将知识的导入、呈现、操练都置于真实的情景中进行，并且注意教学过程

7、的反馈，及时调整教学策略，与学生一起生成教学过程。整节课中，学生情绪高涨，积极参与教学活动，师生、生生之间的配合非常默契。2.善于引导，让学生表达自己的体验。在教学中，教师要给学生充分的时间和空间，引导学生反思学习过程，逐步去探索语言规律，从而进行归纳小结。这样有助于学生加深对知识的理解和掌握，提高学习效率。在整个教学过程中，每一个教学环节的设计，每一个问题的提出，笔者都是和学生共同以主人的身份完成目标，学生始终处于一种宽松自由、生动活泼的情境中，他们学习的内在动机和求知欲望得到了充分发挥，同时也培养了他们的合作能力。为巩固语言，我为学生设计了三大任务

8、：一是作调查，调查小组每个同学的职业选择以及对未来的设想；二是以小组为单位讨论：假如你是我校校