英语课堂如何激发学生自主学习的意识论文

《英语课堂如何激发学生自主学习的意识论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、英语课堂如何激发学生自主学习的意识论文教育的最终目的不是传授已有知识，而是拓宽学生的视野，开启学生的思维，以促进学生对知识的主动探索与实践，激发其创造上的巨大潜能，将生命感、价值感“唤醒”。那么怎样才能紧跟教育新风，把《英教育的最终目的不是传授已有知识，而是拓宽学生的视野，开启学生的思维，以促进学生对知识的主动探索与实践，激发其创造上的巨大潜能，将生命感、价值感“唤醒”。那么怎样才能紧跟教育新风，把《英语教育标准》的理念渗透到英语教学中，进一步提高教学质量呢？本文拟就英语课堂如何激发学生自主学习谈一些肤浅的认识和体会。一、要切实转变教

2、和学的观念要把“舞台”让给学生，首先要改变学生学的观念，要使学生明确，学习英语的目的是为了使用这种语言来交流，因此，语言知识必须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。其次，要使学生明白，语言作为各种信息的载体，包含着大量的社会、自然和人文知识，学生在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。要使学生明确他们面临的是更加开放、发达的未来社会，他们必须用未来的人才标准指导自己的学习。最后，要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩，让学生明白语言知识与语言能力是相辅相成、互为促进的

3、道理。同时，教师自己要改变教学观念，把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合，把教师的“一言堂”和“满堂问”的主角地位让给学生，教师从“台前”转到“幕后”，学生则由听众变为实践参与者——活动的主体，在自主学习的过程中，运用语言知识并转化为己用，同时获得一个自主学习的空间。二、优化学生心理素质缺乏信心、胆怯、意志不坚强、缺少兴趣往往是阻碍学生英语课中实施自主学习的障碍，尤其是缺乏信心和胆怯，这也是如何开发非智力因素的问题。我觉得消除学生课堂中自主学习的心理障碍

4、应从以下几方面着手：1、尽可能给学生创造成功的机会。任务的设计、学生进行学习活动的难度应符合学生的实际水平。不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。对于学生取得的点滴进步，要给予及时、充分的肯定和鼓励，这就有利于学生在自主活动中品尝成功的喜悦和成就感，消除学生学习活动的心理障碍。2、尊重学生。学生是具有独立理想和人格的活生生的“人”。教师应以一种平和的心态去善意地尊重学生，尊重他们的选择与思考，尊重他们的劳动成果，对学生寄予殷切的希望和信任，热爱他们，体察他们在情感、认识等方面的要求。对于学生提出的问题，老师要保护

5、他们的积极性、好奇心和探索欲望，引导他们在知识的海洋中遨游。批评应恩威并重、多管齐下、富有教育艺术，既要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，更要让他们能知错就改，真正体会到教师的批评是诚挚的，是对他们由衷的爱护和帮助。3、培养持久的兴趣，消除厌学心理。著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此在英语教学中，教师要善于根据学生的生理和心理发展特点认真研究教学方法，不断变换教学方式，激发学生学习英语的热情，保持学生学习英语的兴趣。4、尽可能分层教学。学生的学习程度参差不齐，对于不同程度的学生，可以给予不同程度的学习活动。三、教师注意创

6、设教学情境学习一种语言，环境十分重要。英语课堂教学要尽可能地创设教学情境。1、模拟情境是学生自主学习的课堂教学的最直接方法，能帮助学生准确、容易地推断语境，从而收到较好的理解记忆效果。如在上“eaningoflooklike?Howtoexpressthepeople?激发了学生主动学习的欲望。培养学生在开放环境中自主选择学习目标、学习内容的能力，充分体现了学生主动参与英语学习的精神。2、多媒体技术、网络技术的普及为我们的英语课堂情境教学改革提供了契机，注入了活力。课前，搜集素材，构思教学思路，制作适用的课件，调动学生的听觉和视觉，上

7、课时让学生边看生动形象的投影画面，呈现新的单词和新的语言点，边看投影片边听课文、对话的录音，学生能触景生情，不自觉地进入对话的角色，让学生整体感知课文内容，能大大激发学生的求知欲。四、指导学生自我教育教师要培养学生自我教育和互帮互教的能力，培养学生良好的学习习惯，发挥自己的优势，克服自己的弱点，有计划地完成自己的学习目标。第一，学生要自我教育又要促进别人学习，任何人都有进行教学的可能和必要。比如，学生的自我评价，对外语课和学校的积极态度，都会在一定程度上引导和促进自我学习和帮助其他学生学习，这就是学生对自己和同学的教师作用。所以，全体

8、学生同时都是教师。其二，外语课堂是学生进行模拟交流的场所，也是语言操练活动的实体。学生互为对手，互为目标，互为手段，互作校正，也互受影响，完全体现了学生在英语课堂教学中的主体作用，这种教学的效果比教师教的效果还好。因为学