陶艺综合实践课总结

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1、陶艺综合实践课总结陶艺是我们民族的文化瑰宝，它历史悠久、扬名寰宇，并以物载道，蕴涵着深厚宏博的中华文化精神。初三陶艺课程适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生的发展为本，通过自己的体验，探究，操作、想像、设计、创作、走进社会、服务社会等系列活动使学生在做中学，玩中学的氛围中手脑并用，在此基础之上发现问题和解决问题，提高自身的实践能力和创新能力，并且锻炼了学生的良好的劳动习惯和融入社会的能力，提高了学生的综合素质，也有助于形成其正确的人生观和价值观。初三的学生身心发展基本成熟，他们的抽象思维能力已发展到一定的高度，思维活跃，具有强烈的探究欲望，对生活的空间不断扩大，对

2、人生　　陶艺综合实践课总结陶艺是我们民族的文化瑰宝，它历史悠久、扬名寰宇，并以物载道，蕴涵着深厚宏博的中华文化精神。初三陶艺课程适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生的发展为本，通过自己的体验，探究，操作、想像、设计、创作、走进社会、服务社会等系列活动使学生在做中学，玩中学的氛围中手脑并用，在此基础之上发现问题和解决问题，提高自身的实践能力和创新能力，并且锻炼了学生的良好的劳动习惯和融入社会的能力，提高了学生的综合素质，也有助于形成其正确的人生观和价值观。初三的学生身心发展基本成熟，他们的抽象思维能力已发展到一定的高度，思维活跃，具有强烈的探究欲望，对生活的空间不断

3、扩大，对人生　　陶艺综合实践课总结陶艺是我们民族的文化瑰宝，它历史悠久、扬名寰宇，并以物载道，蕴涵着深厚宏博的中华文化精神。初三陶艺课程适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生的发展为本，通过自己的体验，探究，操作、想像、设计、创作、走进社会、服务社会等系列活动使学生在做中学，玩中学的氛围中手脑并用，在此基础之上发现问题和解决问题，提高自身的实践能力和创新能力，并且锻炼了学生的良好的劳动习惯和融入社会的能力，提高了学生的综合素质，也有助于形成其正确的人生观和价值观。初三的学生身心发展基本成熟，他们的抽象思维能力已发展到一定的高度，思维活跃，具有强烈的探究欲望，对生活的

4、空间不断扩大，对人生　　陶艺综合实践课总结陶艺是我们民族的文化瑰宝，它历史悠久、扬名寰宇，并以物载道，蕴涵着深厚宏博的中华文化精神。初三陶艺课程适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生的发展为本，通过自己的体验，探究，操作、想像、设计、创作、走进社会、服务社会等系列活动使学生在做中学，玩中学的氛围中手脑并用，在此基础之上发现问题和解决问题，提高自身的实践能力和创新能力，并且锻炼了学生的良好的劳动习惯和融入社会的能力，提高了学生的综合素质，也有助于形成其正确的人生观和价值观。初三的学生身心发展基本成熟，他们的抽象思维能力已发展到一定的高度，思维活跃，具有强烈的探究欲望，

5、对生活的空间不断扩大，对人生、社会、对自我形成了初步的认识，陶艺为他们提供了这样的一个融入社会的平台。在当代社会中，玩陶已成为一种时尚，很多人在闲暇时光走进了陶吧体味泥性，追忆儿时的童趣。现代陶艺是使人类精神生活产生愉悦和满足感的一个内容和一个部分，它可以引导人们特别是身心都在发展中的中学生展开想象的翅膀。本篇文章来自资料管理下载。陶艺特有的魅力，与初三学生的情感和认识特征相适应，它面向学生的生活世界和社会实践，陶艺教学活动可充分启发学生的创造思维，培养学生的动手能力，提高审美能力，养成健康的审美情趣和生活方式，继承和发扬中华民族的优秀文化，促进学生全面发展符合素质教

6、育的要求，并且能够帮助学生体验生活并学以致用，并学会健康愉悦地、自由负责地、智慧而富有创意地生活，谋求自我、社会与自然和谐发展。根据初三学生的生理和心理的特点，在课程安排上特制定了印坯成型法和拉坯成型法这两种成型技法为探究学习的主要载体。每一种成型技法都蕴藏着不同的教育价值，学生通过系列性的探究学习过程，能够学会使用相应的陶泥与制作的工具（模具与拉坯机）、设计、制作与评价等多方面的能力的发展。通过组内成员的交流与合作获得一定的操作技能，使学生学会合作与分享，在此过程中要重视学生对技术的原理与方法的学习的体悟，以及学生良好的劳动习惯与技术能力的培养等，应注重学生的创新精

7、神和实践能力的培养，力求技能掌握，态度养成，能力发展的有机统一。初三陶艺教学是综合实践活动的一个良好的载体，在不断的摸索中，总结了以下经验：（一）营造有利于学生主动创新的陶艺学习氛围良好的陶艺学习氛围是有效教学的前提。学校和教师应努力创造条件，给学生营造陶艺学习的大环境。要尽可能给学生提供学习所需的物质条件，更要以改善学生的学习方式、激发学生的探究欲望为出发点，设计与学生的学习、生活相适应的陶艺文化环境。其次，要营造好学生课堂学习的小环境，教师应在引导学生把握初三陶艺知识体系的基础上，适当放手，使学生在不同模块的实践中认识和理解相关陶艺知识点，陶冶心