浅谈构建英语高效课堂的有效策略论文

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1、浅谈构建英语高效课堂的有效策略论文新课改的浪潮已经席卷了神州大地，各种课改理论层出不穷，而改革的落脚点便是构建高效课堂。要构建高效的初中英语课堂，需要研究和思考的因素很多，如教师的语言素质、教学基本功、课堂设计、教学手新课改的浪潮已经席卷了神州大地，各种课改理论层出不穷，而改革的落脚点便是构建高效课堂。要构建高效的初中英语课堂，需要研究和思考的因素很多，如教师的语言素质、教学基本功、课堂设计、教学手段的使用、组织教学的能力及教学效果的达成等等，但归根到底最需要关注的是学生的参与面、语言的实践量和活动的

2、有效性。那么到底怎样构建高效的英语课堂呢？面对目前的现实情况，笔者认为，可以从以下三个方面来着手：一、课前设计巧妙的导学案，让学生自主学习有目标学生是学习的主体，因此，我们在备课时必须心中始终装着学生，善于分析学情，即学生是什么样的水平、具备了哪些知识。作为教师，大概一周左右的时间基本可以摸清所任班级学生的性格、学习英语的兴趣和所具备的英语水平。这节课上应该引导学生做什么、说什么，分别由谁来做、谁来说，该课之后不同的学生分别可以达到什么样的水平、应该获得哪些知识，这是制定导学案的基础，教师应在此基础上

3、设计巧妙的导学案。如在教授“描述性形容词”时，教师采取了有趣的chant形式，让学生先自主补充完整，再进行有节奏的朗读，在运用中学习和感知，效果很好。设计巧妙的导学案：Camera，camera，canbeagift，Canbeagift，anexpensivegift.______，______，canbeagift，Canbeagift，a(n)______gift.通过上述活动，学生既巩固了有关礼物的生词，又掌握了eracanbeagift.S2:Acameracanbeanexpensiveg

4、ift.S3:AcameracanbeanexpensivegiftforLisa.S4:AcameracanbeanexpensivegiftforLisabecauseshelikestotakephotos.S5:AcameracanbeanexpensivegiftforLisabecauseshelikestotakephotos，butIdon’thaveenoughmoney.将词句有机结合，并以语块的形式呈现，学生兴趣盎然，记忆持久。二、从实际出发，培养学生自主学习的能力陶行知说过：“

5、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”《英语课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定，这一标准是我们英语教师制定教学目标的依据。如七年级的课程目标是：对英语学习表现出积极性和初步的信心，能与教师和同学就熟悉的话题交换信息等。但这只是整体目标，我们每堂课所设计的目标应该是班级80%的同学可以达到的，目标设计要有层次，只有这样才能激励学生自主学习，形成自学的习惯，培养学生自主学习的能力。如教话题为“Maybeyoushould

6、learntorelax”的阅读课时，在读后引领学生开展“HearttoHeart”的结对子活动，让学生就生活中遇到的问题和烦恼开展讨论并给出建议。如：S1:Ifailedmymathsexam.Myparentsthetruthandstudyharder.S3:Ifeelstressedout，becauseI’llhaveabigexamtomorroelightmusictogetrelaxed？S5:Mybrotherhadafightorning.S6:Ithinkheshouldsays

7、orrytohim.学生通过面对面的交流，既增进了了解，又体现出用所学语言来做事情，活动真实而有效。三、研究教学内容，优化课堂结构按照新课标的要求，教师应该是课程内容构建和课程资源开发中的重要角色，而教材只是教师自主构建和开发课堂教学资源的基础和核心。教师必须采取多种措施，优化课堂结构，激发学生学习的浓厚兴趣，营造和谐的课堂氛围，为下一步学习新知识打下基础。优化课堂结构中要突出学生听说、阅读、语法和综合语言运用等，在课堂情境中让学生把话题拓展到学校生活、旅游、身体健康、节假日、家庭生活、聚会以及动物等

8、。如在教学话题为“AnimalsinDanger”的听说课时，先让学生从课件展示的字母A-I中选择任意一个字母，然后根据看到的语言描述猜测动物名称。T:bertallbecauseIhavealongneck.longandthinbigandIhavealongnose.(Anelephant)…通过这一有趣的活动激发了学生的兴趣，使学生自觉地投入到了英语学习中。总之，构建高效英语课堂是一项系统工程，需要我们教育工作者不懈的努力。只要能在教学中激发学生