以项目为载体构建《区域导游解说》校本课程项目教学的探索论文

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1、以项目为载体构建《区域导游解说》校本课程项目教学的探索论文摘要:文章总结了项目课程构建中应遵循的一些基本理念和校本课程项目教学过程中应用的教学形式和方法,在教师创设的条件下,使项目教学和学习成为学生的自主行为,学生以团队形式自主完成一项典型的工作任务摘要:文章总结了项目课程构建中应遵循的一些基本理念和校本课程项目教学过程中应用的教学形式和方法,在教师创设的条件下,使项目教学和学习成为学生的自主行为,学生以团队形式自主完成一项典型的工作任务,教师则成为学生学习活动的指导者、咨询者,并引导学生在完成任务过程中发现问题,解决问题,提高能力。关键词:项目课程项目教学工作任务驱动理论从属实践职业

2、课程教学改革的目标原则之一就是选择、设计一个或几个贯穿整个课程的大型综合项目,作为训练学生职业岗位综合能力的主要载体。“宁夏旅游区域导游解说”作为旅游英语专业的核心课程之一,按照以“三以一化”职业教育课程模式,尝试构建了其校本课程项目教学,并在理论从属实践教学方面进行了必要的探索。1校本课程项目教学构建的理论依据和指导思想1.1项目课程内涵项目课程一般理解为对一件产品的设计与制做,一个故障的排除,一项服务的提供等。以通过对某项工作体系的系统化分析后所获得的工作项目为单位设置课程,并组织课程内容,在教师组织和指导下,让学生完成工作任务的职业教育课程模式。项目教学是师生通过共同实施一个完整

3、的“项目”工作而进行的教学活动。“项目”是指完成一个具体的、具有实际应用价值的产品或服务为目的的任务。从项目课程和项目教学的内涵来看,职业教育的根本任务是为本地区经济建设和社会发展培养高素质的劳动者和高技能的实用型人才,因此“宁夏旅游区域导游解说”校本课程建设和项目教学要遵循以能力为本位,以项目任务为导向,以学职业实践为主线,项目课程为主体,以典型情景为逻辑线索组织教学内容,课堂教学以生为主体,教师为主导,坚持以学生发展为本的教育理念,培养服务于宁夏旅游业的高素质技能型区域导游人才。1.2构建项目课程的基本理念在构建《宁夏旅游区域导游解说》项目课程中,我们应遵循以下项目课程的基本理念构

4、建项目课程:(1)要以培养学生能完成实际工作任务的职业能力为目标;(2)工作任务与必需的知识要相互联系;(3)强调知识与知识、知识与任务、任务与任务之间的整体联系;(4)课程结构与导游工作结构要紧密相匹配;(5)项目完成要让学生获得一个具有实际价值的导游解说服务“产品”。2项目课程和项目教学的开发设计《宁夏旅游区域导游解说》校本课程教学目标是培养学生成为合格的宁夏区域导游解说服务人才,能够综合运用书面、口头、体态等语言,为来到宁夏的游客提供熟练、生动和形象的导游讲解服务,立足宁夏,面向大西北旅游热线。项目课程和项目教学的开发设计的思路是:(1)立足宁夏,面向大西北旅游热线,以学生导游职

5、业生涯发展为目标,让学生获得宽广的职业生涯发展空间,并为学生的终身职业生涯发展做好准备。(2)以导游工作典型情景为逻辑线索参照点设置课程内容,课程内容设置要与工作任务相匹配,整个课程内容体系要以项目为主体。(3)按照从实践到理论的基本顺序编排课程内容,尽早让学生学一点,用一点,学用结合,尽早进入导游工作实践,为学生提供体验完整导游解说服务工作过程的学习机会,逐步实现从学习者到导游员和解说员的角色转换。(4)以任务为参照点设计课程的学习项目,按照工作任务的逻辑关系编排课程的学习项目内容,打破按知识的逻辑关系编排学习项目内容的传统方法。(5)以工作任务为中心组织课程内容,知识的掌握服务于能

6、力的建构,围绕导游解说服务能力的形成组织课程内容,以工作任务为中心来整合相应的知识、技能和态度,实现理论与实践的统一。(6)以典型景区导游解说服务为载体,利用多媒体教学手段创设情景设计教学活动,选取典型系列图片、图象和情景服务组织教学活动,使工作任务典型化、具体化,以丰富学生的直观体验,并通过所获得的“服务成果”激发学生的学习动机,提高学习的主动性、积极性。典型服务的选择要体现宁夏旅游六大特色,具有先进性、典型性、可行性,符合学生的能力水平和教学规律。3项目教学模式和模拟实践训练活动的设计和实施以2008级旅游英语专业为例,全班24位学生,组成四个模拟旅行社,在实施项目教学中,课堂模拟

7、实践活动都以团体为单位实施。教师首先进行动员,布置每个团体承担一个项目,团体中每个小组分别完成一个任务。首先要使学生明确本项目的任务,教师提供系列实景图片,带队“实地”考察,并率先进行模拟过程示范,然后通过学生的自主学习,由每个团体集体完成项目任务。课程教学方法上主要采用情境体验教学法,以“情”为经,以“境”为纬,通过各种生动、具体、真实环境创设和模拟情境,将课程教学与技能训练科目融合在一起,为学生主动参与、主动发展技能开辟实训途径,感知知识、