小学数学自主合作探究浅探

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1、小学数学自主合作探究浅探怎样才能让学生积极互动、共同发展呢？《全日制义务教育标准（实验稿）》明确指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。”这充分地说明了自主合作学习在小学数学中的地位和作财会论文，..怎样才能让学生积极互动、共同发展呢？《全日制义务教育标准（实验稿）》明确指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。”这充分地说明了自主合作学习在小学数学中的地位和作用。那么我们对“自主合作学习”这种小组合作学习方式应了解些什么？以下是在教学中总结出的几点关于“自主合作学习”的理念与探

2、索。一、自主合作学习的基本特征1、能自尊自信。学生对自己的学习有明确的要求、了解自己学习上的长处及问题，学习上能自我肯定，对自己的能力有充分的信心，有积极成功的心理体验。2、能独创性地学习。学生不满足于获得现成的答案，善于进行独立地思考、分析、判断和选择。独创性强的学生爱标新立异，能创造性地租用所学的知识，探索新问题，有强烈的创新意识与能力。3、能自我调控。学生在学习动机、方法、结果等方面具有自己认识能力，能及时发现学习中的问题并努力进行有针对性的补救、调整。4、能自觉自理。学生有做学习主人的能力，能合理安排学习时间、自

3、觉完成学习任务、独立准备好学习用具，有良好的学习习惯。5、能主动参与。学生能积极主动地参与各项课内外的学习活动，并有强烈的进取心、表现欲和竞争意识。6、有良好的合作精神。学生具有良好的人际交待意愿与能力，在多重多边交往中，能做到互相理解，互相尊重、互相学习、互相帮助，共同协作完成教学任务，共同前进。二、创设自主合作学习的氛围与环境推进改革，创设自主合作学习氛围与环境，关键是教师要更新教育观念，努力更新基础教育的价值观，培养跨世纪人才的学生观及学校新的教育活动观。对此作为教育的主导者即教师应该做到以下几点，并用其指导行动。

4、1、尊重每个学生的人格教师要尊重每个学生的人格，摒弃一切有伤孩子自尊心的做法。建立平等和谐的师生关系，真正把学生当成小主人，尊重他们，信任他们，关心他们，热爱他们，鼓励他们。平等地对待他们中的每一个人，特别要给后进生更多的温暖和爱，使学生都能对生活充满自信与希望，产生自强奋斗的心理和力量。2、善于挖掘学生的潜力我们要相信每个学生都有巨大的潜力。教育家陶行知说过“小孩子的能力大得很，他能做许多你不能做的事，也能做很多你认为他不会做的事。现在，教育者的任务就是引导学生认识到他们具有潜力，为他们创设潜力发挥的条件、机会与环境，

5、鼓励自主发挥。在反复的体验中，让智者更智，能者更能，弱能者增能。使学生多种潜能的可能性变成现实发展的实在性转化，能让每个学生在原有的基础上大踏步前进。3、尊重学生的个性，因材施教。我们要从研究差异入手，承认个性，尊重个性，因材施教。为每个学生的个性发展创设一个和谐的、愉快的氛围，使学生群体呈现内容丰富的统一，真正体现出素质教育的核心“创造适合儿童的教育，而非适合教育的儿童。”4、充分发挥学生的创新思维教师要努力对学生进行创造思维与创造性个性心理品质的培养，让他们动脑思考、动口表达、动手制作。培养他们思维的流畅性、独创性和

6、变通性，使他们具有更丰富的联想和想象力、更强的好奇心和进取心、更好的创新求异思维品质。我们努力创设出自主---合作学习的良好氛围和环境，它主要体现在：(1)班级中有较强的求异创新的意识；(2)人人抱有诚恳合作的态度；(3)师生采用激励成功的评价。这样，教师就从传统教学的“权威”向“顾问”、“朋友”的角色转换，学生也从对教师的被动服从、对知识的被动接受向与教师的配合协同，对知识的主动探索转换。三、自主合作探究中的思考1、怎样使基础知识学得更扎实扎实的“双基”教学是我国的优良传统，有些教师担心新课程实施会削弱“双基”。如上述

7、课堂片断后的教研中，就有老师问：“几乎用整节课的时间探究公式，没有习题训练，学生能行吗？”压缩新知获得的过程，进行大量的习题训练，这样的教学会使基础知识扎实吗？我不以为然。事实上，学生对问题有自己的想法，而且各不相同。对于学生片面的、错误的想法，仅凭教师示范讲解，往往不奏效，学生没有真正明白错在哪里，即使接受了正确的观点，错误的想法仍然潜伏，没有得到删除或更正。因此，要让学生学得扎实，就要调动起学生的已有知识经验，用自己的思维方式尝试解决问题。在不同想法的碰撞中，错误的想法被替代，正确的知识牢牢地扎根于学生的脑海之中。2

8、、怎样有效渗透数学思想方法数学思想方法比具体数学知识更为重要，这已经成为广大教师的共识。然而，如何有效地渗透数学思想方法？教学平行四边形面积时，我也曾设计通过割补转化算出不规则图形的面积，学生也确实受此影响，没有其他的想法，轻而易举地把平行四边形割补成长方形。但后来，我坚决摒弃了这样的做法，上课伊始就让学生直面问题，