非智力因素和外语教学

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1、非智力因素和外语教学本文提要：本文试图从习惯、动机、兴趣、情感等非智力因素来阐述它和外语学习的关系，并以此来指导外语教学。关键词：非智力因素、习惯、动机、兴趣、情感、外语教学。0.前言作为重点中学的学生，都是进行精心挑选、择优录取的学生，绝大多数都是在初中阶段学习上的尖子学生、优等生，可一旦把他们集中在一起进行外语教学，总会出现一些滞后生，外语学习成绩上不去，而这些学生中的绝大多数不是智力上的差异，却是非智力上的因素所造成的。因此笔者认为，如何在外语教学中培养学生的非智力因素相当重要。非智力因素常常包括动机、兴趣、情感、意志、习惯、焦虑等因素。它在教学活动中的作用主要表现为动机

2、的力量。因此培养非智力因素对一个人智能的充分发挥起着至关重要的作用。它是学生形成良好的成功心理和自我学习、自我教育能力的关键，也是形成、发展学生个性的核心要素。因为它本身就是学生的基本素质的组成部分，所以在由应试教育向素质教育的转轨过程中，对学生的非智力因素的培养尤为重要；它既是我们培养的目标，也是促进学生的德、智、体、美、劳的全面发展的主体性中介和重要手段。笔者将对其中的几个方面谈谈自己的看法。1.培养良好的外语学习习惯是外语教学基础。所谓习惯就是一个人行为方式的自动化，是不需要思考和意力努力的行为方式，如不依照它行动，就会感到别扭，不舒服；依照它行动，不仅活动效率高，耗费的

3、精力和能量少，而且还觉得顺当、愉快。当然习惯不是天生的，是“少时为天性，习惯成自然”，一个好的习惯养成后，能使人终身受益；反之，则使人受罪，改之吃力。因此，对于刚进校的同学，一定要晓之以理，让他们懂得在外语学习中该养成什么样的习惯，作为教师，务必要督促他们养成这些习惯。那么在外语学习中究竟要养成什么样的习惯呢？笔者认为，以下几个方面尤为重要。1.1每天进行朗读的习惯。语言不是寂静的字符，而是有声的艺术，学习外语就是要进行朗读。朗读背诵是“听说读写”中的一个重要方面。“书读百遍，其义自见”即道出了朗读与理解的关系。朗读是培养语感的唯一手段，通过朗读还可以提高学生的口头表达能力。早

4、晨、英语课上、钻入数理化迷宫的间隙等都是朗读的良好时机。同时朗读时要力求准确、抑扬顿挫、声情并茂，切不可有口无心。读的内容可以是多方面的，可以是课文、原著或改写的原著，精彩句段要熟读成诵。1.2养成勤记的习惯。俗话说“好记性，不如烂笔头。”这就充分地道出了勤记的重要性。在外语学习中同样要学会勤记笔记。上课时记下一些语言点、语法点，以便课后复习，若有不懂，可及时询问。课外，记一些谚语、名句，作为朗读的材料，也可记下一些生词，以便自己能常常地背诵。这样，日积月累，就会丰富自己的知识面，扩大自己的词汇量。也可记下一些日记或周记，以便提高自己的写作能力。1.3养成用工具书的习惯。每位高

5、中生都应备一本语法书、一本双解词典（如现代牛津双解词典），便于在学习中随时查阅。一定让学生改掉稍有不懂，就问老师或同学的不良习惯；力求通过自己的努力，查证自己的疑惑，并在此基础上，再由老师来指导，就能起到事半功倍的效果，加深自己的记忆，改变了饭来张口或只满足于似懂非懂、一知半解的不良习惯。当然通过查阅工具书，还可以大大地扩大自己的知识面，可谓一举两得。1.4养成课外阅读的习惯。囿于课内，就英语这门工具性基础学科来说极其狭窄；没有输入，就没有输出，没有大量的阅读，就不可能有扎实的知识。因此，课外阅读非常重要。在词典、语法书等的帮助下，经常性地指导学生阅读适宜的英文版报刊杂志（如上

6、海学生星报、21世纪英语报、北京周末·英语版等）。这样可以使他们开阔视野、丰富想象、了解最新的信息，接受新鲜思想，吸取丰富的词汇、语法、英语特有的表达法、习惯用法、社会文化背景知识等，这样大大增加了大脑仓库储备，有了充足的输入，才不会感到知识的贫乏。当然，除此之外，还有许多良好的习惯：如书写习惯、勤于思考习惯等，只有全面养成了良好的学习习惯，学习的主动性、积极性调动起来，教师的教学主导作用才能得到充分的发挥。2.激发学生的成就动机，是外语教学的手段。我们知道任何人做任何事情都有一个动机问题。只是有的是明显的，有的是隐蔽的；有的稳定，有的易变；有的简单，有的多元；有的好，有的坏等

7、等。人的动机可谓千差万别、各式各样的。而所谓成就动机，就是由成就需要转化过来的一种动机。实际上，生活中的每个人无论是工作或学习总是希望自己成功，有所成就。因此，我们对学生经常性地畅谈理想，列举一些知名人士的外语水平，列举一些以前外语学得好的一些实例，使他们感到学习外语就有一种成就感，感到学习外语前途无量，除了鼓励还应创造各种条件，帮助学生实现之。千万不能让这种种色彩斑澜的“理想”只停留在纸上，激不起学生的学习热情，那么怎样培养学生的外语学习的成就动机呢？笔者认为可以从以下几个方面去努力。2.