高职院校成人继续教育的探析

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1、高职院校成人继续教育的探析高职院校成人继续教育的探析　　党的十八大报告中指出：积极发展继续教育，完善终身教育体系，建设学习型社会。基于经济社会的发展，继续教育面临着完善体系和发展壮大的时期，应积极发展继续教育作为完善终身教育体系的重点和突破口，这对我国确保2020年全面建成小康社会、进入人才强国和人力资源强国行列具有重要的战略意义，也为高职院校的成人继续教育的开展明确了方向和任务。[1]因此，高职院校根据职业教育的规律和特点开展成人继续教育，有着广阔的发展空间和明确目标，对提高国民整体素质、开发人力资源有着重要的现实意义与作用，同时又是发挥高职院校社会服务功能的客观要

2、求。　　一、高职院校开展成人继续教育的现实意义和要求　　成人继续教育是一种特殊形式的教育，它是面向全日制学校教育之后所有社会成员的教育活动，特别是成人教育的活动，其任务主要是对专业人员的知识和技能进行更新、补充、拓展和提高。成人继续教育也是我国终身教育体系的重要组成部分，是提高国民科技文化素质和就业、创业、创新能力的重要途径。在新的历史时期，加快发展成人继续教育是提升国家核心竞争力和推进创新性国家建设的必然要求，是促进我国经济发展方式转变和产业结构调整的重要支撑，是构建终身教育体系和建设学习型社会的迫切需要，也是持续满足广大社会成员日益增长的多样化教育需求的重要举措，

3、对于我国建设高水平小康社会和社会主义现代化国家具有重大意义。　　加快转变经济发展方式，坚持走中国特色新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化道路，推动社会主义民主政治建设、社会主义先进文化建设、社会主义和谐社会建设、社会主义生态文明建设，必须更多地依靠劳动者大军和各类人才队伍素质的持续提高。在加强学校教育的同时，必须大力发展成人继续教育，发挥其在提高国民素质和开发人力资源方面的重要作用，满足全民终身学习的需要。我国劳动者队伍的本文由.L.收集整理文化素质、技能水平总体上还比较低，专门人才的知识能力结构亟待优化，创新能力和水平亟待提高。根据2010年第六次全国人口普查数据

4、，我国15岁及以上人口的人均受教育年限已达9.05年，25岁及以上人口人均受教育年限为8.6年，超过当前世界7.4年的平均水平，但与发达国家还有相当大的差距。我国人口受教育结构的重心基本上还是以小学和初中为主体，两者合计占总人口的65.68%，具有大专及以上受教育程度人口仅为9.7%，而2009年经合组织国家25～64岁人口中接受高等教育人口所占比重达到30%，相当于我国的3倍多。在我国城镇化进程中大量农民工涌入城市寻找发展空间，根据国家统计局监测，2011年全国农民工总量达到25278万人，初中及以下文化程度的占77%，接受过农业技术培训的占10.5%，接受过非农职

5、业技能培训的占26.2%，既没有参加农业技术培训也没有参加非农职业技能培训的农民工达到68.8%。[2]他们在城市生存与发展，迫切需要通过大力发展继续教育来充实和提高生活、职业技能。为此，这说明了高职院校的成人继续教育面临着任务重大、时间紧迫、工作量大，对提高劳动者的素质及人力资源开发提出更高的要求。　　二、高职院校开展成人继续教育是建设学习型社会的使命　　高职院校开展成人继续教育是建设学习型社会的使命所在，终身教育、终身学习对个人与社会来说主要是人的学习和受教育过程贯穿于人的整个生命历程，以成人教育为重点的继续教育在知识经济时代的今天，成人继续教育显得尤为重要，在支

6、持国家竞争力提升、促进个人与社会的发展等方面产生着积极影响。从继续教育的内涵看，继续教育不仅指人们工作后继续接受学历教育，还应包括各类培训，其目的就是不断满足人们就业的需要，满足职业发展的需要，满足岗位工作的需要。从我国的实际情况看，承担这些教育和培训的多为高等院校等教育机构和大量的职业培训机构，高职院校是我国高等教育的重要组成部分，它不仅要培养大量的高素质技能人才，还应承担广泛的社会服务，如技术服务和在职人员的技能培训，这些也是衡量一所高职院校是否具备现代职业院校特征的重要方面。　　改革开放以来，伴随着经济的快速发展和人民生活水平的提高，我国在扩展学校教育体系与学习

7、机会方面取得了显著成就。九年义务教育全面实现，高中阶段教育逐步普及，高等教育大众化水平进一步提高。以终身学习为原则、以成人教育培训为重要载体的继续教育迈出了重要步伐，基本形成了多层次、多类型、多形式、多元化的办学格局。2011年，全国各级各类成人继续教育在校生1573.69万人，各级各类非学历教育注册学生5838.22万人次。各类学校、行业、企业、社会培训机构和社区组织广泛参与，以计算机、多媒体和网络技术为支撑的现代远程教育蓬勃兴起，成为有效提高国民素质、从业人员知识技能水平以及促进高层次人才成长的重要途径。　　面对我国城镇化建设和社会主义新农村建设