罗湖区智慧课堂小课题研究开题报告

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1、罗湖区“智慧课堂”小课题研究开题报告学科语文课题名称《利用“班级读书会”，培养中年段学生自信表达的行动研究》主持人杨娟娟所在单位深圳市草埔小学科题组成员杨娟娟、胡姝小课题研究的背景和意义随着时代的发展，社会对人与人之间的交流沟通能力，讲故事的能力，谈话能力要求会越来越高。而且这也是当代学生发展的核心素养的体现之一。但在实际的教育教学中发现，很多学生是不具备自信表达的能力，集中表现为表达时不够自信，唯唯诺诺，声音弱小，无法准确到位的表达自己的观点，缺乏逻辑。所以说，培养学生的语言表达能力对于学生的全面发展和终身发展具有十分重要的意义。经过实践考察和客观分

2、析，发现了如下这些原因亟待解决。1、中年段学生心理发展的阶段特点。由于中年段学生独立思维能力和批判思维能力提升，学生开始审视自己存在的意义，开始关注自身与周边环境的关系，所以会出现在意他人看法的心理特点。这就导致产生害羞的心理，在人前不敢表现自己。2、缺乏锻炼自信表达的机会。在常规的语文教学中，迫于时效性的压力，导致没时间没机会让学生充分地全面地表达，没办法充分地锻炼口头表达和胆量。3、家庭教育对自信表达的不重视。草埔小学位于城中城地带，生源基本是打工子弟，家长忙于生存，一是没时间关注孩子的成长，二是在教育理念上比较薄弱和狭隘。家长只关注孩子的学业分数

3、，对语言表达等一系列综合素养的关注缺乏。4、学校周边社区环境市井嘈杂，学生缺乏社会氛围的熏陶，缺乏语言的社会实践平台。综上四点原因导致学校学生整体上呈现出在公众场所自信心不足，唯唯喏喏，不会或不敢发表自己的见解的整体态势。作为一名语文教师兼班主任工作者，有条件也有义务去深入研究原因，并且针对原因对症下药，解决问题，为学生的语言表达提供和创设更好的条件和平台。让每一位学生都能成为善于表达，自信大方的新特区学生。关键词界定和解读中年段：三至四年级的学生。独立思维和批判思维飞速发展的阶段。语言思维由感性向理性过渡。班级读书会：以班级为单位，成立班级晨曦读书会

4、进社区的活动。以自愿为原则，在家长和老师的组织和配合下，将读书会活动搬进社区。一是为学生提供一个在公众场合表达的平台，二是利用这个活动吸引更多的学生和社区成员加入。将阅读和朗读的氛围辐射整个社区，为社区增添书香人文气息，为学生的健康成长营造滋润的沃土。语言表达：首先语言是一种纽带。任何一种语言，除了表情达意的功能，还能起到消除误会、拉近距离、增进相互了解的作用。语言还是一扇窗口，不同国家、不同民族的人，通过互相学习语言，不仅能够走进彼此的心灵，而且能掌握更多的知识，欣赏更多的美景，了解更为广阔的世界；其次语言还是强有力的竞争工具。从社会发展的角度来看，

5、在人工智能的时代，语言表达能力将成为人与AI机器人竞争的核心优势（此观点总结自丹尼尔的《全新思维》）。拟解决的核心问题拟通过班级读书会的形式克服中年段学生的害羞心理，继而敢于在公众场合敢于发声；在每次的读书会活动中，利用师生互动，生生互动，亲子互动来分享好书，交流朗读方法和技巧，继而丰富阅读面，提升朗读水平；利用家长、教师、学生三方共同参与的户外读书活动，拉近三方距离，打开心灵的窗口，增加各方的倾诉欲望，继而形成活跃、灵动、包容、民主、团结的班集体，学生、家长、教师共同成长。小课题研究的人员分工、步骤和举措研究过程：第一阶段（2018年2至9月）（1）

6、制作调查问卷，发放问卷，回收问卷，对问卷进行统计分析，根据分析的结果进行措施策略的研讨和定稿；（2）各班根据本班情况制定有效可行的方案，并严格按照方案执行，期间做好跟踪和记录，及时向课题组反馈情况，以便及时作出方案调整。各班班主任要对学生的前后变化作好记录（文字、图片、视频），为后期的总结心得体会积累素材；（3）年级组织相关读书会进社区的展示活动，为学生提供展示平台，也向学校、家长、社区展示成果；并利用学校公众号和班级公众号宣传和推广读书会活动；拟定学期中在地铁或博物馆开展一次相关主题的朗诵快闪活动；相关负责人收集活动资料；（4）展开相关主题的家校交流

7、活动，用知识和理念武装家长，以辅助课题活动工作的开展。第二阶段（2018年9至12月）（1）课题组各分项负责人收集整理资料，以备上交课题主持人使用；（2）各班班主任上交一份心得体会，论文格式；（3）课题主持人进行最后的课题结题报告。后续推广：班级读书会活动不会随着课题结题而结束，而是将继续扩大活动影响。由年级向学校推广，有条件将往校本课程开发方向发展，成为学校“阅读+”校本课程的特色项目。小课题的预期研究成果和呈现方式1、引导学生正确认识该年龄段心理发展的特点，打消害羞的心理障碍；2、利用一系列班级活动对学生进行语言表达方面的专业指导和帮助；3、循序渐

8、进地组织不同范围的社区活动，给学生提供锻炼和展示的机会和平台；4、开展相关主题的家校交流活动，