浅谈如何构建充满生命活力的语文课堂

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1、浅谈如何构建充满生命活力的语文课堂语文课程的特点是人文性与工具性的统一。所以说，语文课也是具有生命力的，对于语文的学习应该是在动态的语言环境中进行的。而新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤充满激情的人财会论文，..语文课程的特点是人文性与工具性的统一。所以说，语文课也是具有生命力的，对于语文的学习应该是在动态的语言环境中进行的。而新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤充满激情的人性对话。那么，如何才能让语文课堂教学充满激情，绽放出生命的光彩，迸发出智慧的火花，使语文课堂教学更能充满生命的活力呢？结合多年的教学实践，我认为：作为一名

2、一线的语文教师，不仅要用自己丰厚的专业知识及人文关怀驾驭好课堂，而且还要具有人性化的思想及语言，这样，我们的语文课堂教学才会独具魅力，充满生命活力。一、让语文课堂教学融入浓浓的“人文味”，培植情感乐园我们都知道，人文教育就是将人类优秀的思想文化成果等，通过知识传播和环境熏陶，使之内化为人的品格、气质、修养，并成为相对稳定的内在品质。对于语文学科而言，它是滋养人文精神的沃野，是挖掘人的潜在能力的宝库。因此，语文教学要充分挖掘人文资源，既要注重知识的传播，更要注重人文精神的陶冶。具体地就是说语文教学要坚持用课文中饱含的真、善、美，帮助学生提高人生境界，丰富美好心灵，塑

3、造健全人格。正因为如此，语文课堂上，教师还要不断融入人文精神，使学生拥有“天生我材必有用”的自信。记得一位科学家曾说过：“一个国家，一个民族，如果没有优秀的人文文化，就会不打自垮。”如今，我们有多数学生缺少历史使命感和社会责任感，自私、惰性强，根本提不起什么保家卫国了。一句话，语文教学缺乏人情味，没有把“人”放在教学的核心上。因此，我认为一堂成功的语文课，应当注重培植学生的人文思想及主体精神，引导他们树立正确的价值观、人生观，帮助他们找寻自己的精神家园，使他们一起感受语文课堂中生命的涌动与活力，特别是小学的语文课堂教学，更要充满生命的活力。二、让语文课堂教学注入情

4、感，升华学生的思想1.让课堂充满情感。“情”不能凭空产生，它来源教材和生活，要常以生动形象的场景激起学生的学习情绪。如：可利用教材本身来调动学生的情感。语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，充满了诗情画意，这一独特的优势，是其他学科所无法比拟的。2.利用教师的情感来调动学生的情感。“以情动情”是教育的共同规律，教师的情感对学生来说是导体，是火种。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生,使之受到感染。3.利用教师的信心来调动学生的自信。教师要鼓励学生大胆说、敢说，培养他的自信。一节课40分钟，老师要结合教材，着力挖掘学生说的材料，创设说话的氛围，充分

5、给予学生说话表达的权力，让学生想说就说，只有学生的说，才会体现个性化。也只有面向全体，人人参与，学生的说才会落实全员化。如在教《桃花心木》一课时，我主动为学生创设情境。如：种树人的哪些做法令作者感到奇怪？种树人为什么这样做？桃花心木给了作者怎样的启示？学生经过思考，学生们各抒己见，自由表达，使课堂气氛就会异常活跃。于是，他们的语言能力、思维能力，辨别是非能力就会在自信中得到发展与提高，并达到了预期的效果。三、要让语文课堂教学有发展《语文课程标准》中有句话：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。”“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学

6、生打下扎实的语文基础。同时，还要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”学生天天准时来学校上课，受教育，归根结底，就是为了求发展。所以，我们在语文课堂教学中，在提倡人文性的同时，我们不能否定工具性。因为只有人文性与工具性的和谐统一，才是语文课堂教学的完美。实践证明，适度的语言文字训练，对于我们的语文教学是非常有必要的。它对于学生知识的掌握、技能的形成、情感的萌发都会产生着巨大的作用。所以，一节语文课的语言文字训练目标必须明确、适度、集中，既要体现教材的特点，又要考虑学生的实际水平。而且教师要善于选择、取舍和重组。四、要让学生有创新爱因斯坦说：“没有想象力的灵魂

7、，就像没有望远镜的天文台。”爱因斯坦用他一生的实践证明了想象力对他的发明创造起到了不可估量的作用。看来，为人师者没有理由将文本看死，应当充分挖掘语文教材蕴涵的创新教育细胞，积极引导学生进行思维训练，培养学生的创造想象能力，更要培养学生的创新精神，我们可以从以下两方面入手。1.培养学生的想象能力。在实际的教学过程中，教师可以抓住课文中的语言凝炼处、空白处、省略处，让学生对人物的言、行、心理、外貌或故事的结局等展开想象。2.培养学生的求异思维。求异思维就是标新立异，是对思维定势的否定。作为创造性思维的核心，它更体现出其固有的独创性和新颖性。求异是儿童的天赋，他们乐于展

8、示和表现自