2011—2012学年度第二学期学校工作要点

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1、定西理工中专2011——2012学年第二学期工作要点本学期，我校各项工作将以党的十七大及十七届六中全会精神为指导，认真贯彻落实科学发展观和《安定区教育体育局2012年工作要点》之精神，以国家中职改革发展示范校创建为重点，以实际行动迎接党的十八大及省第十二次党代会的召开，努力开创我校职业教育的新局面。基本思路：按照“六个”基本构想，以《甘肃省支持定西经济社会发展意见》（甘政发【2012】20号简称四十条）为背景，以开展职业教育大讨论为动力，以争创示范校建设为主线，以深化内涵发展为重点，以打造职业教育“团队”为保证，以提高学校办学水平为

2、目标，严抓管理、狠抓质量、打造品牌、树立形象，全面完成各项工作任务。围绕一个目标:即坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以改革为动力，以项目为支撑，以创新为灵魂。遵循教育规律，在人才培养，工学结合，校企合作，骨干专业建设，“双师型”教师培养等方面形成独具特色的办学优势，提升学校办学综合实力和服务区域经济社会发展的能力，将学校建成较高水平的国家级示范性职业学校。突出两个增长：即在每年省、市中职学生技能大赛中一等奖获奖数量有大的增长，每年专业高考本科上线人数有大的增长。突破“三个难点”：通过示范校创建，使教师的业务能力和教学水平大幅提升，教

3、育教学改革成效显著，学校得到社会普遍认可。加大“四个力度”：-11-联合办学加力度，招生工作加力度，教研教改加力度，校园标准化建设加力度。狠下五个功夫：既在学校管理，学生管理，课堂管理，师资培训，作风建设方面下功夫。推进“六项改革”：德育方法改革，课程体系改革，教学模式改革，教师培训模式改革，评价模式改革，激励机制改革。工作任务：一、加强对职业教育的再认识、再研究用“回过头”来看职教的思维逻辑，以《甘肃省支持定西经济社会发展意见》（甘政发【2012】20号简称四十条）为背景，以寒假师德师风教育活动为起点，以示范校建设为契机，以“学校

4、创示范，我该怎么办”为主题开展职业教育大讨论。把形势讲明、把任务讲清、把成绩讲够、把问题讲透，通过分析发展形势，统一思想认识，畅想学校未来，凝聚发展力量，打造职业教育“团队”，突出“团队意识”，彰显“团队能力”，弘扬“团队精神”，把教职工的工作主动性、积极性、创造性引领到示范校建设上来，进一步开创学校工作的新局面。（一）认清发展形势，凝聚发展力量回顾过去的发展，我们不但取得了可喜的成绩，而且面临新的发展机遇。成绩主要体现在：一是发展机遇抓得准，政策扶持力度大。自2005年以来，先后有华夏基金会项目、国债项目、灾后重建项目、外贷项目、

5、中央实训和省级实训等10个项目在我校实施（累计资金5200万元），极大地改善了学校的基础设施条件和实习实训条件。二是发展规划制定科学，组织实施顺利推进，“四步走”战略基本如期实现。三是发展环境营造良好，学校影响力不断提升。通过“四步走”战略的实施、成功改办普通中专以及积极参加省市技能大赛活动等工作-11-极大地提升了学校对外的影响力。四是校园面积扩大，规模容量增速。五是校舍建设充足，教学住宿空间保证。六是专业设置合理，实训条件良好。七是教学质量提升明显。近年全市、全省技能大赛的结果显示出教学质量稳步提升的良好态势。发展机遇体现在：宏

6、观上国家和省上出台一系列有利于职业教育发展的政策，同时国家新一轮扶贫开发、西部大开发战略的深入实施和支持甘肃发展政策效应的逐步释放，东南沿海和中东部地区产业梯度转移和战略性新兴产业布局的加快调整，特别是《甘肃省支持定西经济社会发展意见》（甘政发【2012】20号简称四十条），都为我们的发展提供了良好的机遇。在看到成绩和机遇的同时，必须清醒地认识到所面临的困难和挑战，主要体现在：实现普通教育与职业教育同步发展的政策还需要一个过程；社会对职业教育的认识存在许多的疑虑；招生工作面临较大的困难；管理工作缺乏制度文化底蕴和长效机制，尤其是教学

7、业绩考核评价机制不完善，不能最大限度地调动教师的工作积极性；创新动力不足，甚至被职教的困惑所动摇；示范校建设的任务繁重，示范校建设不但是“量”的继续，更是“质”的飞跃，示范性建设中内涵式发展的核心工作（如人才培养模式、课程体系改革、教学模式改革等）仍然在“一元（学校）”领域内运行，要实现在“二元（校企）”领域发展还有许多“瓶颈”问题需要突破；专业师资队伍建设制约着学校的长足发展；办学经费不足；在研究政策、用足用好用活政策上还有差距（例如：免学费、助学金、“两后生”等在拉动招生的效应）；同时更要看到过去办学中的一些负面效应对学校发展形

8、成一定影响，对于这一问题尤其要客观理性的看待：它的存在既有主观因素的存在，更有客观条件的制约，诸如基础差、学制短、师资缺、设施少难以掌握技能，住宿条件不具备难以实施对学生的有效管理，所学技能的低水平、地域环境的难适应、就业认识的不理性